1、教材的地位及课文的特点

七年级上册是以生活内容为单元编排的。第五单元以亲情为主题。《纸船》写孩子对母亲的思念。这首诗是冰心早期“爱”的哲学观（母爱、童心、自然）中“母爱”的深刻体现。

2、教学目标

语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这首诗的特点，我制定了如下的三维目标：

知识与技能目标：

⑴、指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

⑵、培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

⑶、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

过程与方法目标：

⑴、自主、合作、探究的学习方式。

⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。

情感态度价值观目标：

体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。

3、教学重难点

⑴、体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

1、学情分析

学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。

知识能力状况：本课为现代诗的教学内容，在这以前已学习过部分近体诗，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。

心理特点：七年级的学生充满着好奇心和求知欲，对饱含深情的现代诗歌有较高的学习兴趣。

生活经验：文学源于生活，生活中母子离别的场景随处可见，很多学生家长离家外出打工，学生有过离开父母的经历，有利于学生进入诗歌的情景之中；但学生与诗人当时生活的年代不同，对诗歌的理解有一定的难度。

2、教学方法

教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要；结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法。

情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础（课前的歌曲《烛光里的妈妈》，及诗歌朗读的背景配乐）。

朗读法：学生朗读与点评相结合，提高学生的朗读水平。

讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。

采用教具：多媒体课件

叶圣陶先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。

品读法：“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗歌情感。

合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。

切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题。

1、在情景氛围方面，本课的设计为学生营造了一个民主自由开放、充满真情与诗情画意的课堂，学生能够体会诗歌所体现的思念之情。

2、在教学方法方面，从初读到细读、精读，层层深入；既指导了学生的朗读方法，又让学生深入体会了诗歌的思想感情，并且达到分析重点字词的目的，突出了重点，突破了难点。

3、在学法指导方面，通过听、说、读、想、写的有机结合，培养学生学习语文的能力和想象能力，让学生走出文本，然而又结合文本，体会诗歌语言的精练以及借自己感受最深的事物来表达情感的写法，即：“托物言情”，让学生由爱心转化为孝心，由孝心转化为责任心，培养学生正确的情感态度价值观和健康的审美情趣。

4、“托物言情”的写作方法，比较抽象，难度较大，学生不容易理解和掌握，因此，做到深入浅出、变抽象为形象、直观是关键。