大学毕业时，她在大学教师和小学教师间选择了后者。

在小学教师岗位上，她一干就是60年！

60年来，因为有爱，她没有让一个学生掉队

在我国的中小学教师队伍中霍懋征这个名字的知晓度相当高。从已经退休的一代，到如今正在一线起着中坚作用的中年，再到刚跨进这个行列不久的新人，霍懋征老师热爱小学教育事业、以崇高师德育人的事迹和精神，始终是大家前行的一个标杆。

今年年初，国务院领导同志指出，“霍懋征老师的模范事迹，充分说明高学历人才从事基础教育有深远意义。”

霍懋征老师的事业，是用爱成就的。

上篇：真爱

没有对这个职业的真爱，她不可能作出这种选择

“小学教师”，是霍懋征老师心目中最圣洁的职业。不然，她不会在大学教师和小学教师中毅然选择了后者，更不会在这样一个“点”上一干就是60年！

1943年，霍懋征从北京师范大学毕业。她有机会可以留在学校里任教，但22岁的她作出了自己重大的、也是为当时和后来很多人难以理解的人生选择：去当小学教师！

她有理由，而且很简单：因为喜欢孩子。当然，在这个理由的背后是有思想根源做支持的。今天的霍懋征老师回忆起当年的职业取向时说：“我无疑是受了我的家庭尤其是我妈妈的影响。当时的传统观念是‘家有二斗粮，不当小孩儿王’，我也不能不顾及这样的社会评价。但我最终走进小学校园，确实是我深思熟虑后的理性选择。”她敬佩当中学教师的妈妈的职业风采，她有爱孩子的天性，她还有一个近乎天真的想法：作为一名师范大学的毕业生，要看看启蒙教育到底是怎么回事，“我要做一个比妈妈更成功的老师”！

这是一种“逆向”的选择。虽然她得到了妈妈和做中学教师的爱人的支持，但周围的误解和冷语也间或传来：“高材生还来当小学教师，未必是高才吧”……不管别人说什么，霍懋征就是铁定了心，而且这些刺痛了她的话还给了她一种动力：非要干好才行！

后来，尤其是霍懋征取得成绩后，不断有机会可以让她离开小学教师的岗位，给她以更大的发展空间。但霍老师一直都没有为之所动，始终把自己标定在最初的选择上。仅此一点，就足以令人敬佩。我们用“矢志不渝”来形容、用“真爱”来解释，也许最为恰切。

真爱才能真干，真干才有成功

60年的小学教师生涯，写满了霍懋征的真情付出。既然为了爱孩子而选择，在从事这个职业——事业的漫长过程中，霍老师用自己全部的爱去干，对教育、教学的艺术孜孜以求，将爱付诸实践。

半个多世纪以来，霍老师不但接受了共和国历次教育改革的实验任务，而且交出了一份份闪光的答卷：在前苏联专家的指导下，她学习了凯洛夫的教学理论，实验和推广了凯洛夫的五段教学法；她参加了五级分制的试行和经验推广；她进行了从注音字母到汉语拼音方案教学的过渡实验，总结推广了汉语拼音教学法；她为五年一贯制的小学学制改革编写教材，进行试教，并推广过教学经验；她带领教研组的老师们创立并推广了语文讲读法和读讲法的教学模式；她探索和总结了数学一题多解和学生作业无错题的宝贵经验；她提出了“数量要多，速度要快，质量要高，负担要轻”的教改目标，为提高语文教学效益趟出一条新路……

在长期的班主任工作中，霍老师因为心中有爱，教育的特色就体现为坚持从正面鼓励孩子们进步。比如有一年，霍老师接了个“差班”。第一堂上课的铃声响后，只见教室的门半开着，学生们一个个侧身而入。霍老师走到门口，抬起头，伸手从门上取下了一把笤帚。她走上讲台，微笑着说：“这是谁的主意？这个同学很聪明。如果他以后能把这种聪明用在学习上，一定是个好学生。”然后又亲切地“告诉”孩子们：“你们知道老师是怎么发现门上有‘鬼’的吗？我是从大家进门的姿势里发现的，这就叫善于观察。”在学生们一阵惊讶之后，霍老师又说：“其实，现在我已经观察出来是谁干的了，他现在一定很后悔。”

当天下午，那个同学找到老师，承认了错误。所以霍老师常说，“小学老师是孩子们的蒙师。要让蒙童不犯错误是不可能的。老师的任务就是要为孩子们治愚启蒙，教他们逐渐学会不犯错误。”

勤奋而充满探求精神的不断努力，为这位小学教师带来了巨大的荣誉与动力：1956年，霍懋征就成为被周恩来总理誉为“国宝”的共和国首批特级教师；1961年，她光荣地加入了中国******；在第一次全国教育工作会上，她又跨入了我国“当代百位教育家”的行列，薄一波称她为“一代师表”。

真爱无边

爱的教育是实实在在、真真切切的感情付出和行为实践。霍老师工作的年代，很长时间是以阶级出身来划分人的，能做到一视同仁，以有教无类的思想去教育每一个学生很不容易，尤其在霍老师任教的北京第二实验小学——一所高干子弟和普通市民孩子兼收的学校。几十年中，霍老师做班主任，绝无偏爱和歧视。无论是对国家领导人的子女，还是对普通老百姓甚至“右派分子”、资本家的孩子，从不偏袒。

爱心加真心，使霍老师一直慈母般地呵护着每一个孩子的成长。60年中，她带的学生没有一个掉队。

连续留级两次又分外淘气的小永快要被学校送工读学校了。霍老师主动找校长要来这个孩子，并跟班里同学约法三章：不许揭他的短，要关心他；不许给他脸色看，要跟他交朋友；不许嫌弃他，要跟他一起玩儿。霍老师自己做了三件事：第一，用其长；第二，助其困；第三，励其志。结果小永进步很快，也为同学们所接纳。“文革”开始后，“红五类”出身的他当上了红卫兵，而霍老师却被打成了“反动学术权威”，被看押了起来。但几乎每次批斗会只要小永在场，他就会暗中保护他的霍老师。更令霍老师感动的是10年之后的唐山大地震时，震后的第二天上午，霍老师正在屋里收拾东西，突然耳边传来小永的声音：“霍老师，我叫了两个朋友给您搭防震棚来了！”就在不久前，霍老师接到了小永的电话，多年没联系的他头句话便是“娘啊，娘啊，我可找到您了。”

这就是老师的爱播下的种子、开出的花啊！霍老师常常说：“我们的教育不可能使每个学生都成为专家学者、部长司长，可我们应该把学生都培养成对社会有用的好工人、好农民、好公民。”她一直就是这样做的。

下篇：珍爱

56岁开始的新辉煌

小学教师的岗位，是霍懋征一生的珍爱。这些年，她当过全国教育科学规划领导小组成员，当过中国教育学会和全国小学语文教学研究会的常务理事，当过全国中小学教材审定委员会委员，当过民进中央常委，还曾经是第五届全国政协委员，连任第六、七、八届全国政协常委，但是，她始终是一位勤奋事职的小学教师——一位顶风冒雨骑着自行车上下班、也骑着自行车去人民大会堂参加会议的普通老师。

1978年，经历过“文革”风暴的霍懋征在56岁的时候又回到了北京第二实验小学，重新拿起了最珍爱的教科书。年龄大了，身体各处不断地出毛病，但一概被她“忽略不计”。她不休息，不治疗，衣袋里装着救心丸、病假条，要抢回耽误了的时间。

为了不脱离教学一线，霍老师担任了副校长的工作。校长考虑到霍老师的年龄和身体状况，建议她兼一个班的数学课。因为这是她的本行，轻车熟路，不至过分劳累。可霍老师坚持兼任语文课，因为她认为语文是培养学生高尚道德情操和塑造灵魂的主要课程。她选择了有挑战性的教学改革：找出自己几十年来积累的材料，给每一课都配上两三篇内容或体裁相近的诗文，开始了艰难的实验……那一学期，她整整讲了95篇诗文，比教材设定的多了71篇！而这种“大剂量”的组合教学都是在45分钟里完成的，学生课后的作业从不超过半小时。她的这一改革进行了两轮，以学生优异的成绩显示了成效。从此，她上课的时候，教室里常常坐满了听课的客人。

没有句号，只有永远的明天

珍爱越来越少的时间，珍爱渐离渐远的实践，霍老师退下来后依然不休息，反而不断给自己加码：古稀之年，她的徒弟遍布本校、本市、外地，大家共同丰富着霍老师的教育思想和实践；80岁的时候，她还自己组团远赴甘肃、青海、广西等西部地区扶贫支教。在她的床头、案头，摞着厚厚的教育刊物、教育论著和待审读的教材。她天天从早忙到晚，在学，在做，在研究，在交流，忙得连午觉都不睡，“因为舍不得时间”。

在霍老师的眼中，人生只有3天——昨天、今天和明天。她说，昨天需要总结和反思；今天需要创造；明天需要憧憬。3天中，最重要的是今天。把握了今天，明天就更有希望了。所以，霍老师非常珍视今天，每天都在为“明天”而工作。

最让霍老师珍爱的，是她付出真爱教育成才的学生们。那一次过生日的情景，在霍老师头脑里一直保持着清晰的记忆：三十几个50多岁的学生和老师聚在一块儿，拿童年的趣事说笑。一个学生上前说：“霍老师，我小时候咬过您的手，您现在还疼吗？今天，我向您认错来了。”说着，便双膝跪地给霍老师磕了3个头。霍老师连忙扶起他说：“你看你，都当了国家干部了，还是个小淘气！”这时，老班长，已经退休的一位银行女干部拿着儿时的声调“命令”大家掏出手绢儿，伸出双手，让老师检查卫生。那情景让霍老师沉醉了：岁月虽然使当年的孩子们双手变大变粗了，但他们每人的指甲却仍像儿时一样，铰得秃秃的，小手绢儿依然按照老师当年的教导洗得干干净净。“少成若天性，习惯如自然”，孩子们就是这样带着童年的印记长大了。霍老师心中感到无限的欣慰：自己当初的选择没有错！自己真爱一生、一生珍爱这个事业太值得了。