本文是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，内容贴近学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章；同时，更是学习用生活琐事来表达情感、用典型形象来抒发情感的好例子。因此，本文的教学原则是：让学生在“原汁原味”的文本阅读中悟“情”究“文”，从而使学生在亲情中经历一次情感碰撞，在生动的形象、精彩的语言中经历一次散文涵泳。

教法学法

以读为主线，以“激兴初读→启悱梳读→自由析读→拓展类读”为学生创设自主学习的情境，拓展延伸学生的生活实际，使他们受到情感的熏陶。展开学习过程。

教学过程

一、导入新课：（多媒体出示配画诗：孟郊的《游子呤》，让学生重温此诗，勾起对亲情的向往。）同学们，重温这首诗，一个亘古不变的话题自然回响在我们耳边，这就是伟大的母爱！我们今天要学习一篇新课文，这就是――

二、板书课题、读题

用蓝色粉笔、行楷书在田字格中书写课题。（行楷书书写是起示范作用，蓝色寓意深沉。此意不必说明，只是使学生在视觉上有所刺激，从而达到思维上的触动。）

读题，针对题目包含一个多音字“小巷（xiàng）”和南方语音中掌握不够的两个翘舌音“深（shēn）处(chù)”，结合读题进行正音。

三、激兴初读

（二）读了课题，你想到些什么？

（二）带着你的猜想阅读课文，看看与你的猜想是否一致？

（以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。）

四、启悱梳读

（一）每位同学心里说说：读了课文，你知道了些什么？感受到了什么？为什么会有这种感受？

［此时学生肯定想说说不出，趁势指导学生“书读百遍，其义自见”的道理，促使学生再读课文，进一步培养学生良好的阅读习惯。］

（二）全班交流：读了课文，我知道了些什么？感受到了什么？为什么会有这种感受？

［此时学生的交流会出现几种情况：有的可能比较完善；大多数可能并不完善。］

（三）回读课文，根据刚才大家的发言，到文章中划出应该知道的情节。

［应该明确的内容：1、用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”；（英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边，随即央求热心人把幼小的我放进她瘦瘪却温暖的怀里”。）2、为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处；（“第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子。”）3、为了“我”，她改变了以往泼辣的性格；（“母亲当初是极泼辣的……”“有人说：‘为了这个丫头，英姨改好了！’”）4、为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营；（“我曾问她做生意的秘诀，她总是笑着说：‘坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的’；“到了冬天----冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线缝制出二十多条棉被，租给赶集的或帮工的乡民，每晚租金四毛到九毛不等。于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补。）5、把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”读书取得的一点成绩而骄傲；（“在这个家里，虽然苦点，我却被调养得像个千金小姐----肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书；”“回去，我便把作文交给啥也看不见的母亲，还特意地向她转述了老师的话。母亲竟高兴得落了汨。她一直把那篇作文珍藏着，逢人便拿出来给人看，说：‘我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。”）6、当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静；（“有人向她问起我，她依旧满面春风：‘莉学习忙呢！老师赞她有出息呢！哪会在家耗时间！’“除了我，谁也不可能看出她心中深深的落莫”。）7、她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是为了照顾“我”的情绪，每次进城都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家（“母亲果然遵守诺言，每月由一位早年住进城里却经常回乡的老婆婆帮我捎来一些营养品及生活费”；“每次都是她央人把自己送上汽车，下车后又摸到我住的地方，让我带给你，然后又孤零零摸上汽车……）］

（四）找到自己最受感动的部份仔细读读，读出你的感动来！

（五）齐读一遍课文。［意在巩固，代替小结］

五、作业：用行楷书写课文后面的词语，有兴趣的同学再从文章中挑选五个以上的新词用行楷书写。

一、导入：我们从课文中感受到了一位平凡而伟大的母亲的爱女之情。虽然文中的“我”被生母遗弃，但有幸遇到了一位人穷志不穷的好妈妈。这位妈妈的平凡而伟大是从文章的哪些地方看出来的呢？下面我们就自主分析吧。

二、自由析读

（一）用较快的速度通读全文。

（二）把最感动的部分再读读，画出自己认为写得最好的地方，并与大家分享。

（例如：“我曾问她做生意的秘诀，她总是笑着说：‘坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的’”；“到了冬天----冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线缝制出二十多条棉被，租给赶集的或帮工的乡民，每晚租金四毛到九毛不等。”）

（三）把不懂的或是值得怀疑的地方提出来大家共同研究研究。

（例如：既然母爱是伟大的，那为什么作者的生母却把她抛弃？既然养母是“啥也看不见”，怎么又能缝制被子？）

（四）试着把作者的写作思路列出来。

（要点提示：满足、自豪→回避、厌恶→淡忘、隔绝→悔恨、落泪）

（五）文章中的“母亲”形象很感人，这感人的形象是由哪些具体的描写一步一步构成的？

（使学生领会“抓住典型细节突出人物形象的散文手法”。比如：小巷、竹棒、母亲的外貌、母亲的语言）

（六）文章为什么要用“小巷深处”为题？

（要点提示：“小巷深处”是作者与母亲相依为命的家，更是作者的情感寄托。）

三、拓展类读

（一）阅读《语文读本》中第103页的《父亲》，领会文章中的父子之情。

（三）阅读本文后面的《儿子眼中的父亲》，了解人的“感情变化是由认识水平的变化而变化的”这一常理。

四、小练笔

（一）从文章中摘取一些自己认为绝妙的词句；

（二）在我们的生活中，自己的爸爸妈妈肯定也是爱子爱女如命，仔细想想自己与父母之间的亲情，先想想有哪些感动人的具体情节，选择其中一个先理出顺序，再写作成片断。

小 典 感

巷 母亲 爱（重如山、深似海） 型 人

深 我 被爱（迷途知返） 细 形

处 节 象

教学反思

课程是什么？专家指出，课程是受教育者各种自主性活动的总和。我们进行的这第八次新课程改革，最根本的就是要把学生的自主意识、自主学习行为唤发出来。这种自主包括“主动地学”和“有主见地学”。

本文教学共有多处体现这种自主学习。比如：激兴初读前让学生读题目想想会写些什么；初读后让学生说说知道了些什么，感受到了什么；划出自己最感动的内容等。

本文教学中教师对文本没有作过多的单向传授和烦琐的分析，而是让学生读原汁原味的课文内容。课堂教学的实践证明，读原汁原味的“绿色文本”是滋养学生学习语文兴趣的必要途径。