《搭石》课堂实录
课前谈话:
师:孩子们,你们好啊,老师已经用一种非常特殊的方式告诉你们了。你们可以叫我王老师,你们还发现什么了?
生:青岛小学的老师。
……
师:我是来自哪里的老师。希望老师能够放松心情,度过愉快的四十分钟,希望你们能够记住王老师。
出示青岛风景图片
师:老师发现你们的家乡也很美丽。有时间老师也要去走一走,看一看。
上课。
师:学习一篇新的课文,板书课题,齐读课题。自由朗读,读准字音,读通句子,有哪里不懂就在旁边画一个小问号。
(学生自由读)
师板书词语:清波漾漾、人影绰绰、联结
师:发现有几个词读不准,指名读。
师:有没有读不懂得地方?
生:为什么搭石构成了一处风景?
生:“上工下工”(是什么意思?)
生:上工就是……
师:我们说上班下班,在农村就是——
生:上工下工。
生:“紧走搭石慢过桥”是什么意思?
师:同学们如果还有问题,最后再提出来。刚才有同学提出来,为什么搭石是一道美丽的风景?弄清这个问题,首先弄清楚什么事搭石?谁能读书上的句子?
(学生读)
师:“间隔”的间的字音是“间”。
(齐读)
师:(出示图片)这些石头就是搭石。没有搭石人们是怎样过小溪的?
(生读)
师:知道什么叫“脱鞋绾裤”?
生读
师:来来去去都必须要——
生:走搭石
师:搭石确实是太重要了,一起来读一读。
(出示句子,生读)
师:我们知道了什么是搭石。搭石构成了家乡的风景,风景是什么意思?
生:一些地方。
生……
师:老师有个问题,搭石就是铺在小溪里的石头,怎么会构成风景呢?这又是怎样的风景呢?
同学们读课文的2-4自然段,边读边画出人们走搭石的句子。
(学生默读圈画)
师:谁来读你划的句子。
生:无论怎样着急的赶路……
师:看清楚每一个字来读。
生:每当上工下工……
师:还有谁想读?
生:如果有两个人面对面,招手示意……
师:还有谁来读你划的句子?
生:年轻人俯下身子……
(出示:假如遇上老人来走搭石……)
师:这句话概括讲了一件什么事?
生:读
师:能不能抓住关键词语概括出来。
生:背老人过去。
师:谁背老人过去?
生:年轻人背老人过搭石。
师:怎样背老人过搭石?再读,圈出相关的词语。
(生圈画)
师:哪个词能够看出来?
生:“俯下”
(师做动作)
师:是这样俯下的吗?你们做一下动作。
(学生做动作)
师:你为什么深深地弯下去?
生:这样才能背老人过去。
师:小姑娘你为什么这样弯下去?
生:老人年岁比较久了。
师:应该是年纪大了
生:老人年纪大了……
师:你们体会得真棒,谁再来读读这段话?
(生读)
师:此时此刻,我们都是年轻人(配乐)发现有老人就要过搭石,这时你会——
生:背老人过搭石
师:如果遇到陌生的老人,你是怎样做的?
生:背老人过搭石。
师:老人过了搭石,要谢谢我们——
(生无语)
生:不用谢,这是理所当然的。
师:“理所当然”是什么意思?
生:经常见到
生:应该的
师:“理”是什么意思?
生:道理。
师:那么这个词应该怎样解释?
生:是符合道理的。
师:按道理就应该这样啊。
师:这里的道理指的是什么?
生:尊敬老人
师:尊敬老人是我们的美德,乡亲们看作是理所当然的事情。谁想来读。
(生读)
师:如果年轻人把背老人过搭石看成理所当然的,还有哪些事是理所当然的?
生:年轻人过搭石,互相谦让。
生:不平稳,找搭石来
师……
生:不能抢路也不能……
师:同学们你想一想,还能发生哪些事,可以被乡亲们看作是理所当然的事?
如果——
生:如果有个小朋友……
(师评价)
生:有人跌入水里,马上把他救上来。
师:互相帮助也被看作是理所当然的事。
师:这些事情在乡亲们看来都是平常的事,有了这样的感受,谁再来读读这段话?
出示句子:上了点年岁的人……
师:这段话你们是不是也可以读好呢?
(生读)
师:老师也喜欢这段话,给不给机会?老师读的时候,你们闭上眼睛想象当时的情境。有了感受,加上想象,再来读这段话。
(生读)
师:谁能读得比他好?
(生读)
师:也许是在瑟瑟的秋风中,也许是在凛冽的寒风中,我们总会看到这样的情境——
(生读)
出示句子:每当上工……
师:就是这样的乡亲们踏石而来,自己小声读一读。
(生读)
师:谁想来读?
(生读)
师:这是一幅协调的画面,谁来读一读,最想听谁来读?
(学生推荐读)
师:踏踏的声音像轻快的音乐,为什么这样读?
生:这是一些天然的石头,走上去很不平稳……
师:这是天然的石头,前面的抬起脚来,后面的——
生:紧跟上去……
师:前面的抬起脚来——
生:后面的紧跟上去。
师:老师和同学合作来读怎么样?老师读第一句,同学们读后面。
(生读)
师:水波人影两相和的美啊,我们一起来读。
(师生齐读)
出示:
师:构成风景的仅仅是搭石吗?
生:还有乡亲们。
师:现在知道了搭石是家乡的风景了吗?
(齐读“一排排……”)
师:你们的表现是最亮丽的风景。
下课。