只有落实学生语文学习中的主体，才能真正地、更好地培养学生的自学能力。自学能力对于学生学习而言，是最重要的学习能力之一，对于语文学科而言，尤为重要。

那么，如何在语文学习中培养学生的自学能力呢？我们试从文本阅读教学的角度，谈谈落实学生学习的主体地位、培养学生自学能力的“三感”做法，即感受、感悟、感想。

感受，是对文本阅读后的一些粗线条、浅层次、大轮廓的思考和理解，与我们通常所说的对文本的整体感知相类似。感受，即让学生对文本先入为主，这一环节看似粗疏，其实内涵极其丰富，它是对学生语感能力的培养，也是对学生既成语感能力的测试。这一环节的实施，既能对教师接下来的教学提供信息保障，最重要的是，它培养了学生整体把握作品的能力。整体把握作品的能力，对于语文来说，是一项主要的语文能力。

感悟，是对所教学文本进行局部、细致、深入、有所侧重地进行理解、分析和品味。感悟的内容，包括词语、句子、写法等，一般是在教师引导下的学生全面思考、深度思考的过程，它大多针对文本中存在的对语文能力的培养。此环节中，教师对文本重点的把握和解读能力起决定性作用，这也是最能体现教师能力和发挥教师作用的一个环节。

感想，是对所学文本内容的个性化思考和理解，主要培养的是学生的联想能力、想象能力、创新能力等。针对文本有关内容发表自己的个人见解，文本学习后的升华拓展，这些都是极具个性化的阅读行为，是学生语文学习高级能力的具体体现。

感受，感悟，感想，这“三感”各有侧重，依次推进，但是其施动的主体都是学生本身，正因为如此，它符合语文教育的规律，能有效地培养学生的自学能力。我们之所以强调这“三感”，并不是否定教师在学生语文学习中的作用，而是因为现在的语文教学太不重视发挥学生的作用，以至于严重违背语文教育的规律，造成语文教学效率低下。