【情景说明】

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。所以教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是引导学生通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

本课的第三自然段，详细叙述了英子在同学们掌声的鼓励下，终于走上讲台的全过程。教学这段时，老师紧紧抓住两次“掌声”，引导学生反复朗读，让学生进入情景中，仔细品味，体验人物的喜怒哀乐，感悟“掌声”的内涵。

【教学片断及评点】

(一)

师：同学们，非常不好意思，今天老师的身体有点不舒服，嗓子也沙哑了。如果上课时老师的精神不好，声音小了，请大家原谅，也请大家给老师鼓鼓劲。

生齐：(一阵热烈的掌声)

师(鞠躬)：谢谢，谢谢大家的掌声!这掌声像一剂强心针，使我的身体顿时舒服了好多，精神也变好些了。

师：今天我们要学习一篇新课文(板书：29、掌声)。请大家齐读课题。(学生齐读课题)

师(微笑)：同学们，我们平时经常听到掌声，也经常给别人鼓掌，那么，当你们看到这个课题时，想了解些什么呢?

生1：我想知道课文写的是怎样的“掌声”?

生2：我特别喜欢别人给我掌声，我想知道这“掌声”是送给谁的?

生3：同学们给我的掌声，使胆怯的我变得更大方，我想知道课文中的“掌声”意味着什么?

生4：我还想知道课文为什么以“掌声”作为题目?

……

师：同学们看到课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好!那么，就让我们轻轻地打开书，到课文中去寻找答案吧!

〖评点〗

阅读教学是教师、学生和文本三者之间的对话过程。本课教学伊始，教师与学生之间首先进行了一次心与心的沟通，是一曲爱的前奏。教师将自己身体的不适开诚布公地告知学生，即是对学生的尊重，又为新课的教学做下了很好的铺垫。

学生呢，当得知老师带病坚持上课时，不约而同地把掌声送给老师，他们是多么地热爱自己的老师呀!老师对学生的爱、学生对老师的爱洋溢在课堂的每一个角落，让人动容!另外，老师引导学生与课题对话，由课题质疑，放飞学生的思维，激起了学生的兴趣，促使其阅读期待达到高潮，使教学获得了良好的开端。

(二)

师：请大家小声读第三自然段，思考泡泡里的两个问题。

生齐：(小声读课文。)

师：再读一读，看看哪几句写的是第一次掌声，哪几句写的是第二次掌声?

生：第一至四句写的第一次掌声，其它几句写的第二次掌声。

师：谁来读读前面四句?

生1：(有感情地朗读1～4句。)

师生齐：(热烈的掌声。)

生1：谢谢大家!

师：哇，还没学都读得这么好!我们也像他这样读读这几句吧!

(生有感情地齐读四句话。)

师：读了这四句，你们有什么想说的?

生：我知道英子为什么“犹豫”，因为她害怕同学们笑话她。

师：看看课文，从哪儿可以看出她“犹豫”?

生：我从后面的“慢吞吞”、“眼圈红红的”可以看出她不想上台。

师：“犹豫”说明她拿不定主意，很矛盾。她会有哪些想法呢?

生1：前面课文里写了，当同学们看着她时，她立刻把头低下去了，这说明她很自卑。她会想：我一跛一跛地走上讲台，同学们肯定会哄堂大笑的，那多丢人!

生2：英子的眼睛都红了，说明她很紧张、很痛苦。课文开头写了，她总是早来晚走的。所以，我猜想，她是非常不愿意让同学们看到她走路的样子的。

生3：我猜她会想：怎么能不听老师的话呢?我还是应该上台去!

师：你们能够联系前面的课文来体会，真好!她这矛盾的心情，你们体会得好，也一定能读好。该用什么语气呢?

生：我认为，要读得慢一些，声音还要放低一些。

师：嗯，我认为有道理。请女生来读一读吧!

(女生用低沉缓慢的语调齐读第一、二句。)

师：还是女生最懂英子!(学生大笑)

师：当英子勇敢地走上讲台时，同学们给了她热烈而持久的掌声。这时，英子的泪流了下来，她是伤心落泪吗?

生：不是，她是感动得流泪!因为同学们不但没笑话她，还用掌声来鼓励她!

师：不错，你从掌声中感受到了鼓励!是的，英子也一定是感受到了鼓励!

师：这掌声中还包含着什么呢?

生1：我认为这掌声中包含着对英子的坚强勇敢的赞扬 !

生2：我认为这掌声还包含着对英子的信任。英子，上去吧，你一定是最棒的!

生3：我认为掌声是在告诉英子：英子，我们都爱你!

……

师：我想，英子如果听见大家的发言，她一定会更加激动!来，让我们一起读读这四句话，再一次体验那份感动吧!

(全班学生再一次充满激情地朗读前四句。)

……

〖评点〗

爱是什么?爱要怎么表达?对于英子这个残疾女孩来说，同学们的掌声就是爱!两次掌声，改变了英子的一生!英子从掌声中感受到了爱，从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气，从此，“微笑着面对生活”!多么感人的故事!老师教学时，让朗读贯穿于整个理解课文的过程中。先让学生通过朗读来认识、理解、感悟，再通过朗读来把自己认识到的、理解到的、感悟到的表达出来。在整个过程中，老师还创设了一个民主的开放的教学氛围，充分尊重学生的见解和独特感受，让他们在英子的情感变化中逐渐领悟到“掌声”的内涵，同时也学会了尊重，学会了关爱，懂得了爱的真谛：爱是人类最美好的语言!