文言文，有些同学不感兴趣。如果老师只串讲，容易使人疲劳；不串讲，有的老师又嫌费时间。

不串讲，一是让学生先看（注释等），再提问题，提完答完，再分析分析，算是讲完了。

一是让学生先看，明白大义后，来翻译，翻译清楚，也就算讲好了。

再有一种是，让学生看，然后老师在黑板上写些关键的词，弄个二三十个，然后叫学生合起书来上黑板写，这个方法也不错，宜于比较不艰深的文言文。

另有一种是，让学生看完，也不再问字词了，只分析，提些问题，在分析中带动学习字词。

《五人墓碑记》要上得生动，可以综合运用以上方法。

第一课时

先讲故事，讲五人是普通人，为了什么事而被逮杀头的。涉及一个周顺昌，说明他为何人，为何被逮。再讲到大阉魏忠贤。讲讲九千岁的发迹史。参见《魏忠贤，一个开得过分的玩笑 》。

然后说，我们听故事知道这是将近四百年前的历史了，用现代汉语叙述和文言叙述是有极大不同的。我们先来读文章3和4节。此两节记叙了事情经过，记得颇生动。然后让学生读并对照注释自行翻译，看有没有障碍。

提问翻译此两节内容。说明吴民的正义感强，为正义而死，视死如归。引申苏州自古为繁华之地，似不出金钢怒目式人物，但五人的出现，说明为正义而英雄就义的人不分地域。

再朗读1、2节，说明此两节，1节为记叙，2节为议论。因要照应题目，所以从墓和碑谈起，顺理成章。再学生自行看注释。

然后提问，五人是为什么而死？有没有总结性的话。墓葬在魏的废祠旧址，有何意义？

十一月间，富贵之子，得志之徒，死了不少，结局效果如何？普通人死了无数，影响如何？为何要写这两种人？

总结说明五人之死意义不一般。古人云：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。五人之死重于泰山。