四月十五日，我到实验小学听了一堂精彩的语文课，他上的是《一夜的工作》。这篇文章是一篇感情趋于中性的文章，并不像《十里长街送总理》那样感情色彩十分浓厚。但在他的课中，王老师紧抓周总理工作条件的简单、简朴，用教师带有感情色彩的深情的渲染，使学生一个个沉浸在对总理的怀念与感激之中。

《你是这样的人》，这是一首写周总理的诗，这是一首唱周总理的曲。在王老师的课一开始，他就用平缓深情的语言引出了这样一首诗。这首诗中“他”是怎么样的人？“所有人”是指哪些人？学生的问题也相继出现了。然后王老师说：“这两个问题就够我们琢磨一辈子了。让我们走近总理的一个晚上。”让学生用一个词来概括总理的这一夜。这样，在学生的回答中就出现了“简单”“简朴”的字样。教师就以此为教学的重点让学生来说总理工作条件的简陋，来读出陈设的简单，来用房子的前身与现在对比，用总理的身份与工作条件作比感受总理工作的简朴——“极其简单”。就这么一段文字，教师透过它看到了如此多，教师引导学生透过它看到了很多。

走近总理生命的最后一段日子。总理还在做些什么呢？王老师带来了那么多资料，老师读，学生看，总理在生命的最后一段日子里，他还是忙于工作，他想到的是工作，而他身体却那么累了。“孩子，你想说什么？”王老师轻轻地问。学生们此时已经是感慨万千了。《你是这样的人》再一次出现在屏幕上，呼应了课的开始，“还用问，还用想吗？总理啊，你就是这样的人，你在人民心中就是这样的人。”王老师说得多好。在语言的渲染下，在孩子们全体起立看总理的最后一段日子的影片影响下，大家感动极了，大家哭了，大家连下课都忘却了。

下午，王菘舟老师给我们作了讲座——诗意的语文。他首先以《江雪》为例，一个教师仅仅就学生的问题来谈问题，“江面上结了冰，那个老头怎么还去钓鱼啊？”教师无从着手，问题抛向学生，学生的回答也猜测不断，让听者感觉有些好笑。另一个教师则把学生的问题提升到另一个高度，透过这首诗看到作者生活的背景。在这样的情况下来看这个老头为什么这么冷的天气，江面结了冰还去钓鱼？是真的在钓鱼吗？学生在这样的引导下便豁然开朗。原来这老头钓的是一个心情。这一例子王老师告诉大家教师要有解读文章的文化情怀，诗意语文要传承人类共同的优秀文化。诗意语文还能做什么呢？王老师继续说道：能引领价值观。在杭州市“小中高”的评比中，教师们雷同的说课设计，让王老师引发了感慨。今天我们怎么来读《卖火柴的小女孩》。文化的本质是引领价值的问题。1、从安徒生生活经历这个角度去读。2、联系安徒生创作这个童话时的社会背景，看到丹麦社会的影子。3、安徒生创作时的西方文化背景——宗教。3、今天，我们的生活这么好，为什么还要读它，它的价值在哪？（贫困地区的孩子）接着，王老师还讲到了宗教的许多内容，讲到了《西门豹》，告诉我们多元感悟不是随意感悟，语文不要放弃价值的引领。诗意语文还能熏陶情感。这是王老师讲的第三点。他又列举了一个《我的战友邱少云》的例子。当“我”看到邱少云身上着火了。“我”有怎样的心情？紧张——担心——矛盾——痛苦，一般的老师会在板书了感情线索后，加上一句，这就是条理分明，我们写作文的时候也要学习这种写法。但，感情是什么？感情是风，感情是雨，感情是一团乱麻，是一锅粥。怎么能被老师们这么去肢解呢？学语文得有一个进入的过程，得感同身受。感情只能被感情理解、融化。诗意语文，怎一个“情”字了得啊！诗意语文必能启迪孩子的智慧。王老师以《丑小鸭》说了孩子的困惑：丑小鸭本来就是白天鹅，长大后自然会变成天鹅，有什么好高兴的？一位老师是这样处理的。“假如丑小鸭没有经历这么多的磨难，如果它在困难面前退缩了，它又回到了鸭妈妈身边，那么它还能真正成为白天鹅吗？那只没经历磨难的天鹅、退缩的天鹅将会是一只怎样的天鹅？”在这样的引导下，便启发了孩子。王老师说：“知识是一粒沙子，一粒沙子便是一粒沙子。而智慧是什么呢？智慧是透过一粒沙子背后还有一个灵魂。诗意语文能滋润心田。学语文是活的，是整体的，是生命的对话，教师应该让孩子的童年富有意义、光泽，显示生命的价值，使孩子的心灵受到强烈的震撼。

王菘舟老师的课和讲座，都让我深深感到，做一个好的语文老师很不容易，必须有诗意的情怀，必须有深厚的文化底蕴，必须有扎实的教学功底……在他讲座的最后，他说：“诗意语文是个梦，但我愿为诗意语文上下求索。”而我们呢，要求索得更多。