【教材简析】

《斑羚飞渡》是初中语文新教材七年级下册第六单元的一篇精读课文。此文描写一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。理解斑羚在飞渡中所表现出的勇于牺牲、视死如归的精神，是作者描写的重点。

【学情分析】

本文放在七年级下学期，学生已具备了一般的阅读能力，少量学生有良好的自主学习习惯，但由于知识面和生活阅历的限制，大部分学生在阅读方面还需要教师多方位引导点拨。因此，我在教学时侧重扣课文内容，扣文中关键语句，侧重问题的环环相扣，并用故事导入激发学生求知欲，让学生自己动手动脑将文字转化成图形，使他们愿学、乐学让他们做到学有所获。

【教学目标】

1、体会本文叙述条理性强的特点。

2、理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神──勇于牺牲、视死如归的精神。

3、探究人与自然界其他生物和谐相处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。

【教学过程】

一、导入新课 板书课题

师讲《藏羚羊跪拜》的故事导入。故事的梗概是一只藏羚羊为了肚子里的孩子，弯下笨重的身体向老猎人跪拜，可猎人还是开枪打死了那只藏羚羊。

(学生被故事中动物之间的情感深深打动了。)

师：此时此刻你想说点什么?

生1：动物之间也是有情感的。

生2：我们要保护动物，不要杀害它们。

师：这个故事让我们感受到了动物之间的情感，动物身上也还有许多可贵的品质。下面我们再来学习一篇与动物有关的文章──沈石溪的《斑羚飞渡》(板书课题)，让我们再一次用心去感受动物之间的那种情感。

二、出示教学目标

三、检测字词

四、分析课文 理解作品主旨

1、整体感知课文内容：

师：本文写了一件什么事?

生1：老斑羚救小斑羚。

生2：斑羚飞渡悬崖。

师：对，本文的课题就是课文的主要事件。由此课题你会想到什么问题?

生1：斑羚为什么要飞渡?

生2：斑羚怎样飞渡悬崖?

2、斑羚为什么要飞渡：

师：阅读一、二自然段回答：斑羚为什么要飞渡?也就是说面临什么情况，使斑羚做出这样的壮举?

生齐答：猎人追杀，逼到伤心崖上。

(板书：猎人追杀)

(师请一生描述伤心崖。)

师：文章第二段通过一个比喻句描写了伤心崖的陡峭。伤心崖与对面山峰相隔几米?

生齐答：6米。

(板书：伤心崖与对面山峰的图形。)

师：斑羚是食草类的跳跃冠军，我想它能够跳过这6米宽的山涧，能吗?

生齐答：不能。

师：为什么?

生：健壮的公斑羚最多只能跳五米远，母斑羚、小斑羚、老斑羚只能跳四米左右。

(学生具备了一定的阅读能力，善于用文中的语句回答)

师：硬跳过去有没有一限生机?

生齐答：没有。

师：其结果是什么?

生1：死亡。

生2：第一次跳涧的老斑羚在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。

师：“好一会儿”说明山涧深。老斑羚的死警告了后面的同伴，不能冒险硬跳，斑羚们此时进也不是退也不是，已陷入了一种什么样的绝境之中?用书中的一个词来形容。

生齐答：进退维谷

3、精彩片断分析：斑羚们怎样飞渡

师：斑羚们在这种进退维谷中的绝境中决定飞渡，七八十只斑羚，三四十对，作者怎样写这次群体大飞渡的?跳读课文，想一想：飞渡前斑羚们有什么准备?飞渡时详写了几对斑羚飞渡?

生1：飞渡前，斑羚群分成两拨。

生2：详写一对斑羚飞渡。

师：哪一自然段详写一对斑羚飞渡。

生齐答：第九自然段。

师：(找一生读第九自然段)其他同学在书中画出飞渡时的动作动词，看看斑羚是如何飞渡的?

师：谁先跳?各跳几次?半大斑羚第二次起跳是以什么为跳板?一老一小各自的命运如何?

生1：半大斑羚先跳。

生2：老斑羚跳一次，半大斑羚跳二次。

生3：半大斑羚第二次起跳以老斑羚为跳板。

生4：半大斑羚跳过山涧、老斑羚坠入县崖。

师：根据刚才一系列的问题，用示意图表示出一对斑羚如何飞渡?老斑羚用 表示;半大斑羚用0表示(板书)

(一生上黑板演示。)

(师边复述边纠正示意图。)

师：老斑羚为了小斑羚、宁愿自己坠入深渊，这是一种什么精神?

生1：老斑羚为了种群生存，甘愿牺牲自己的精神，领我敬佩。

生2：勇于牺牲、视死如归的精神。(板书)

师：老斑羚这样做的目的是什么?

生1：为了保护小斑羚。

生2：它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。

生3：赢得种群的生存机会。(板书)

师：下面请一位学生复述飞渡过程，复述时要抓住关键动词，并运用文中精妙的比喻句。

(欣赏作品中的细腻生动的语言，从而领会关键词及修辞在语言环境中的意义和作用)

(师生齐读第九自然段，再次用心感受伤心崖上那惨烈、悲壮的一幕，并体会生死抉择的悲壮及不同斑羚的心境)

师：为什么作者把这仅几妙钟的飞渡叙述的如此详细?

生1：让我们知道斑羚是怎样飞渡的。

生2：能让我们真切感受到飞渡的惊险和壮烈。

生3：更能突出斑羚勇于牺牲、视死如归的精神。

师：为什么不详写所有斑羚飞渡?

生：势必累赘，降低表达效果。

师：本文做到了详略得当，再大的场面只要做到了详略得当，就不难叙述了。在今后的写作中，我们也要做到详略得当。

教学时，教学生如何处理好详略，能使学生在今后的写作中受益匪浅)

五、进一步挖揭主旨

师：闭上眼睛，我们每个同学头脑中就有一幅幅飞渡的壮观场面，这场面让我们震惊，让我们难以置信，也让我们感动。除此之外，我们的头脑中还有没有其它让你感动的画面，哪怕是在你头脑中一瞬间的闪现。

生1：第16段写镰刀头羊迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，这幅画面让我感动，因为我觉得镰刀头羊有英雄气概。

生2：让我感动的是第11自然段从头至尾没有一只老斑羚从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去。这一画面写出了面对死亡的老斑羚的从容表现。

生3：第8自然段，当老年斑羚的数量比年轻的那拨少时，有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，自动从年轻那一拨走到老年斑羚的队伍。这画面写出了这几只斑羚不怕死，勇于牺牲的精神。

师：这一幅幅画面让我们感受到斑羚们勇于牺牲、视死如归的精神，它们死得那样从容没有要求，没有强迫，也没有讨价还价，好像牺牲是天经地义的事。

六、珍视生命 关爱动物

师：斑羚们这种为种群生存而不惜牺牲一半挽救另一半的壮举给我们上了惊心动魄的一课，如果斑羚像我们一样会说话，那它们会对猎人说些什么?

生1：你们人类太可恨，太可恶了。奉告你们：善待生命，就是善待自己。

生2：我代表我们的斑羚家族，代表所有动物对你们的行为提出抗议。

(让学生模仿，揣摩斑羚的情理，用语言表达出来，这一环节把本课推向高潮，既培养了学生的语言能力，又可让学生深入地认识到狩猎者的违法行为，从而产生保护野生动物的意识)

师：这时候，你想对猎人说些什么?

(引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发，结合自己阅读文章的感受，联系生活思考一下人与动物的关系)

生1：我们不应该大肆屠杀、掠杀动物。

生2：动物是人类的朋友，是我们的生灵，我们要珍视生命、关爱动物。

生3：关爱动物，善待生命，建立良好的生态环境。

(学生从第六单元提示中找出关键性的两句话，学习方法得当)

师：动物是人类的朋友，我们要珍视生命，关爱动物(板书)，可是这篇文章中人不是动物的保护者人类充当了一个不光彩的角色，成了自然界的侵害者和掠夺者(板书)，遇到这样的屠杀者，我们要对他们说：“动物是人类的朋友”

七、小结

师：今天的两个故事让我们读出了动物的勇于牲，视死如归的精神，也让我们懂得了它们有它们的生存权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其它生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金?沃尔哈特的话吧：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是人类的荣誉。”

【板书】

斑羚飞渡

沈石溪

老斑羚 半大斑羚

猎人追杀

伤 勇 视 对 种群生存

心 于 死 面

崖 牺 如 山

牲 归 峰

侵害者 珍视生命

掠夺者 关爱动物