教学目标

1．巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。

2．读懂每句话，理解词语意思。

3．在理解词句的基础上，读懂课文，理解课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

4．学会5个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

5．练习根据课后问题读课文，回答问题。

6．朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1．理解词句意思，读懂课文内容。

2．练习根据题目读课文，回答问题。

3．识字、写字。

4．朗读、背诵课文。

教具准备

1．蒲公英实物标本（或图片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。

2．课前准备，有条件的带学生实地观察蒲公英。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）借助汉语拼音读课文。

（二）读懂每句话，理解词义。

（三）在理解词句的基础上，读懂课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

（四）朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解词句意思，读懂课文内容。

（二）练习根据题目读课文，回答问题。

（三）朗读课文。

三、教学过程

（一）板书课题、解题。

1．从题目看这课要讲的是什么？（蒲公英的种子）

2．导入新课。要讲哪些与蒲公英的种子有关的知识呢？我们今天来学一学。

（二）初读课文，了解大意。

1．借助汉语拼音自读课文。要读准音，读成句。（读几遍后教师检查指名读）

2．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？

3．这篇课文要告诉我们什么知识呢？（蒲公英是怎样传播种子的）

（三）细读课文，看插图，理解词句意思，理解课文内容。

1．读第1句话，看标本（或图片）。

（1）这句话里的“我”指的是谁？（蒲公英的种子）这篇课文以蒲公英（我）的口气写的，作者把蒲公英的种子当作人来写。

（2）“我”在这句话里告诉我们什么？（①他是蒲公英的种子；②蒲公英种子的样子）

（3）蒲公英的种子是什么样的？（是一朵毛茸茸的小花）让学生观察实物，（或标本、图片）看这朵小花的样子、颜色。体会“毛茸茸”的意思。问：这朵小花是一粒种子吗？

①这朵小花是什么颜色、什么形状、什么样子的？（白色的小圆球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圆球）通过看图体会蒲公英的样子。

②通过看图体会“毛茸茸”是形容蒲公英的种子细细的绒毛，很密的样子。

板书：毛茸茸的小花。

（4）指导朗读句子。

我是／蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。

2．读第2句话，用小黑板出示课后第一题。

学生读题后问：这个问题问了我们几件事？（两件事，①蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的；②要飞到哪里去）我们读的第2句话可以回答哪个问题？（第一个，蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的）

（2）带着这个问题读第2句话，看插图，回答问题。（学生读句子回答）

（3）句子里的“妈妈”指的是谁？（指的是蒲公英）

（4）蒲公英是怎样传播它的种子的？（是靠风来传播种子的）需要多大的风力？读句子，再回答。（微风轻轻一过，毛茸茸的种子就飞起来了）

①“微风”是什么样的风？（轻微的小风）板书：微风 吹

②“轻轻一吹”是怎么吹？（让学生吹一下，体会“轻”的程度）

③为什么“微风轻轻一吹”，蒲公英的种子就能离开亲爱的妈妈呢？（蒲公英的种子成熟以后很轻，很容易脱落）

（5）指导朗读。（自读，指名读）

微风／轻轻一吹，我／离开了／亲爱的妈妈。

3．读第3句话，看黑板上的问题。（蒲公英的种子要飞到哪里去）

（1）蒲公英的种子要飞到哪里去？（飞到哪儿，哪儿就是我的家）板书：哪儿 家

（2）句子中为什么用两个“飞呀”？（说明小小的一粒种子随风飘得“很远”）

（3）读第二、三行，（指名读）间：这两个“哪儿”表示的意思有什么不同？（第一个“哪儿”指风吹到的不管什么地方，第二个“哪儿”指的是种子落地的地方）同学们，试想一下种子可能落到什么地方？

（4）讲讲“哪儿就是我的家”是什么意思？（在这里的“家”是指蒲公英种子落到哪儿，就在那里生根、长叶、开花、结籽。也就是说到哪儿就在那里成活）

（5）指导朗读。

“飞呀，飞呀”读得轻慢，“飞到哪儿，哪儿就是我的家”，读出肯定的语气。

（四）朗读全文。说说学了这课书，你懂得了什么知识。（了解了蒲公英的种子是什么样的，蒲公英种子靠风来传播）

第二课时

一、教学目标

（一）认识一个新偏旁： （立字旁），学会5个生字：有、吹、开、亲、家。

（二）比较句子。

（三）朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点

（一）检查复习。

1．读生字卡片：有、吹、开、家、亲。（指名读，变序读）

2．朗读课文。（指名读）

（二）学会生字。

1．有，y%u，拼读音节。

（1）识记字形。自学后说记法。（y%u有，我用笔画加部件的方法记，第一笔横“一”，第一笔长撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6笔）或（y%u有，我用熟字换部件的方法记，把“右”字下面的“口”字，换成“月”字，把第一笔撇改成竖，一共6笔）让学生开动脑筋想出最容易分辨的最清楚的办法记字形。

（2）学生默记字形，同桌互相检查。

（3）“有”的意思和哪个词相反？（无）

师述：“有”字上面大横和长撇把下面“ ”的左上半边包住了，这样的字叫半包围结构的字，我们学过的“送”字，走之旁包住了“关”字的左下半边。“同”字的“冂”从三面包住了“一口”，都属于半包围结构，你们想想还有哪几个字是半包围结构的？（右、左、在、风、向、石）

2．吹，chu9，拼读音节，读词语：吹喇叭。

（1）识记字形。在学生自学基础上讨论。（吹chu9，用部件加笔画的方法记字形，左右结构，左边口字旁，右边第一笔小撇“ ”，第二笔横钩“⺈”，下面加上“人”字，“欠”，一共7笔，吹喇叭的“吹”）

（2）学生默记字形，同桌互相检查。

（3）口头组词语，加深对词义理解。

吹开 吹风 吹大话 吹走

3．开，k1i，拼读音节，读词语，离开。

（1）识记字形。（自学， 开）

提示：第三笔是什么？（竖撇）

（2）口头组词语。

开门打开开山开灯开始

（3）找出反义词，与开意思相反的词是什么？（关）