教学目标

１、初读整体感知，把握故事的情节。

２、在情节的推进中理解父亲这一形象的特点。

３、了解作者的情感，把握作者对人物的态度。

４、了解文章围绕台阶组织材料，安排详略的写法。

教 学 过 程 设 计 教学环节

教师活动 学生活动 设计意图 提问导入 文章中的父亲能在台阶上找到他人生的高度吗？ 学生带着问题开始新课的学习。 让学生从一开始阅读就思考人物形象的典型意义。 整体感知 启发学生从人物和情节入手把握文章的情节。 学生用自己的话简述小说的故事情节。 教给学生整体感知小说的方法。 人物形象把握 ○台阶的含义

○父亲的人生理想

○父亲如何实现人生理想

○实现理想后的父亲

○父亲为理想而奋斗的漫长过程中的得失。 学生在教师问题的导引下研读课文，在研读中把握人物的命运，体会人物形象的特点。 引导学生沉到文本当中，在与文本的对话中理解人物的命运，把握人物形象的特点 把握作者感情 问：如果本文的结局不是以父亲的年迈衰老而结束，而是写父亲志得意满，小说的主题会发生怎样的变化？由此可知作者对文中“父亲”持怎样的态度？ 在思考问题的过程中体会作者对人物的感情，对人物命运的态度。 引导学生与作者对话，思考小说的现实意义。 揣摩写法 ○（２～５）段写原来三级青石台阶的作用。

○建造房屋用２个段落写，建台阶却用６个段落，是否有点比例不当？ 从文章的核心内容和主题入手研究材料与中心的关系。 引导学生体会文章的详略安排与文章中心密切相关。