【教学目标】

1.学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。

2.整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

3.通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。

4.培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。

【教学设计】

【指导学生课前预习】

1.借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

2.整理出预习中解决不了的疑难字句。

3.整体把握作者情感。

4.收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。

5.在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。

【创设情境，初步感知】

1.展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。

2.大屏幕展示风景图片;优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛;音乐声中教师缓缓导入(充满人文关怀)：

同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来;听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……

美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……

【疏通文意，整体把握作者的情感】

1.教师伴音乐吟诵全文。

2.引导学生在文中找出表现作者情感的句子：

“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。

理清作者的情感脉络：

柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。

3.学生诵读全文。(教师做诵读指导)

4.学生自主归纳一词多义现象：

为“全石以为底”(动词，作为)

为“为坻，为屿，为山甚，为岩”(动词，成为)

可“潭中鱼可百许头”(副词，大约)

可“不可知其源”(助词，能够)

差“参差披拂”(形容词，长短不一)

差“其岸势犬牙差互”(动词，交错)

投影显示学生提出的问题，师生共同确定学习的重难点

1.理清游览顺序。

2.学习作者对小石潭的入微观察，细致描摹。

3.赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。

4.诵读。

理清游览顺序。

a.读课文，分小组讨论。

b.每组派一名同学到黑板前写出游览顺序。

c.教师整理板书：

发现小石潭──潭中景物(水、石、树、鱼)──小潭源流──潭中气氛

赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。

a.教师板书：水清、石美、树茂，要求学生在文中找出相应的描写句。

b.明确：水清──“水尤清冽，全石以为底”

石美──“卷石底以出，为坻，为屿，为山甚，为岩”

树茂──“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”

c.学生反复诵读第二段，感受作者对小石潭入微的观察和细致的描摹。

品味“皆若空游无所依”的清，“怡然不动，俶而远逝，往来翕忽”的动与静。

大屏幕重放自然风景图片，指导学生入微观察，仔细描摹

布置作业：写作片段练习。可以找一幅自己最喜欢的照片或图片贴在习作旁边