课标要求】

1.通过自学理解和积累文中字词。

2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。

3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

【学习目标】1、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。

2、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

【学习重点】通过情节分析理解人物形象。

【学习难点】通过细节描写体验人物的思想感情

【自主学习】1.为下列加点的字注音

司马懿（ ）旌旗（ ）隐匿（ ）纶巾（ ）

焚香 （ ）模样（ ）远遁（ ）言讫（ ）

2.判断下列说法的正误

罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，明末清初的小说家。（ ）

《三国演义》是我国文学史上第一部章回体小说，全书120回。（ ）

罗贯中在采用三国故事题材时，接受了群众赋予这一题材的拥曹反刘的思想倾向。（ ）

3.四大名著是我国文学宝库中的瑰宝，你能写出其名字并注明作者吗？

1、__________________________2、_______________________

3、__________________________4、_______________________

【合作探究】

4.本文系小说，小说可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，你能将本文准确地划分吗？请用四字概括出各部分的段意。

5.在文章的第一自然段，说司马懿引15万大军而来，而诸葛亮仅有2500人在手，作者为什么要这么清晰地交代双方的兵力呢？

6.“众官听得这个消息，尽皆失色”简单分析一下“尽皆失色”，说说这句话在本段中有何作用？

7.文中第二自然段写“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，”第三自然段又写“城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人”这里仅是对上文的简单重复吗？如果不是，请说明理由。

8.从“笑而不信”到“大疑”再到退兵的变化，可以看出司马懿是怎样的一个人？

9.文章在第四自然段，我们未见一字写诸葛亮，可我们却清晰地看到了诸葛亮的形象，你知道这是什么写作手法吗？这种手法有何好处？

10.文中三次写诸葛亮的“笑”：笑容可掬——抚掌而笑——拍手大笑，三次虽然都是笑，但人物的心理是不同的，请作以简单分析。

【拓展延伸】

11.诸葛亮是历史上一位非常著名的军事家，你能写出两件关于他的事吗？

_________________________、__________________________

12、在没学本文之前，你所知道的诸葛亮是怎样的一个人呢？学习了本文之后你又有了哪些新的感想呢？

13.试想空城计真的是毫无破绽吗？为什么？司马懿为什么就没有发现呢？

读写链接

14.在本文中作者仅用“尘土冲天”四字就写出了司马懿来兵之众，之凶，现在就请你利用丰富联想和想象，用50—100字勾画出一个杀气腾腾的古战场。

七年级上册《空城计》导学案答案

1略2、（1）×（2）∨（3）×3、略

4、开端（1）：兵临城下.发展（2）：临危施计。高潮（3-4）：司马中计。结局（5-6）：孔明释计。

5、运用对比，突出军情的危急

6、“尽皆”是说各个官员无一例外，“失色”说面对险境无计可施，全都吓得脸色大变。用众官的表情衬托军情的紧急。用来反衬烘托诸葛亮的冷静沉着和杰出的才干。

7、一方面表现出“空城计”之“空”，另一方面也从侧面突出了对诸葛亮的刻画。

8、课文里提到司马懿料孔明“平生谨慎不曾用险。今大开城门必有埋伏”可见司马懿是老谋深算的。但同时也是疑心病重“亮平生谨慎不曾弄险。今大开城门必有埋伏”、骄傲自负、刚愎自用。不听司马昭的劝告还骂儿子“汝辈岂知”的一个人。

9、侧面烘托。写出了诸葛亮足智多谋，知己知彼，丰富了人物形象。

10、笑容可掬：此时诸葛亮欲诱司马懿中计，诸葛故作轻松

抚掌而笑：此时司马中计，诸葛如释重负

拍手大笑：此时诠释空城计，诸葛亮的自信与得意，也有对司马的嘲笑。

11、三顾茅庐。草船借箭，木牛流马运粮草。

12.

13. 我认为司马懿不是没有发现疑点，而是以退为进。司马懿手握重权，势力与威信足以使国君感到威胁。他一直与诸葛亮相斗，使君主认为他还有利用价值。若诸葛亮死了，那唯一障碍消失，吴君就会想尽办法剪除他的羽翼，没有充分的准备司马懿就会处于弱势。所以他在等待一个没有后顾之忧的契机，再与诸葛亮相斗。

三、读写链接

14. 阴风列列,黄沙卷起烧焦的旗帜,在漫漫的沙石里,冒烟的木头发出阵阵让人恶心的臭味.几具还没有完全被沙石掩埋的尸体上空盘旋着几只秃鹫,尸体上好几个箭头还在,那断了的长枪却依然握在尸体的手里.远处,撕杀呐喊声不绝于耳,或许明天早上又将多几万具尸体.阴风开始怒嚎,似乎要唤醒死去的灵魂.