《老王》教学设计6学案
《老王》创新学案
年级:八年级 科目:语文 执笔: 审核:
备课时间:
使用时间:
学习目标:1、理解和积累一部分文学知识和词语;
2、熟读课文,了解叙述、描写等表达方式;
3、熟读课文,掌握文章的线索,了解人物的形象。
学习重点:1、掌握文中写人物所用的表达方式;
2、掌握文章线索,了解人物形象
学习难点:人物的形象
学习过程:
导入:
试一试: (一)文学知识填空:文中的“默存”是指 ,他的最著名的代表作品是长篇小说 ,本文的作者 是他的妻子。
(二)读准字音 塌败( )取缔( )伛( )翳( )滞笨( )骷髅( )( )绷( )愧怍( )( )杨绛( )镶嵌( )( )攥( )干校( )强笑( )荒僻( )
(三)掌握词语的含义:
取缔: 滞笨:
愧怍: 塌败:
失群落伍:
学一学:
(一)本文是一片写人记事的散文,主人公是 ,课文以 为线索。
(二)作者在写老王时,主要运用了哪些表达方式? ,请你在课文中划出来,并交流一下。
(三)通过读课文,你认为老王是个怎样的人?请你用两个字来概括一下老王的一生,并从课文重找出能表现这两个字的事件或句子。
第一个字:( )
事件或句子:
第二个字:( )
事件或句子:
想一想:
(一) 以善良来观察善良。生活中,我们提倡“与人为善”,本文以 为叙事线索,老王的善良我们已经总结了,“我”的善良从文中哪些事情中可以看出来呢?
(二)在安排材料上,本文也有自己的特色,主要是选取生活中琐事, 为序来组织材料。
回顾总结:
课文选取了一写日常生活的琐事,表现了作者对生活在困境中却有一颗金子心的老王的敬重,这更能体现老王的善良的一面。
练一练:
1、杨绛, 人,女作家,文学翻译家。著有 、
等。
2、指出下列句子的描写方法
(1)他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上蹦着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。( )
(2)我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”( )
(3)他“ 恩”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。( )
(4)但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。( )
读一读 乞丐
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的,含着泪水的眼睛,发青的嘴唇,粗糙、褴褛的衣服,龌龊的伤口……呵,贫困把这个不幸的人,弄成什么样子啊!
他向我伸出一只(① )、肮脏的手……他呻吟着,他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有口袋……没有钱包,没有表,也没有一块手帕……我随身什么东西也没有带。
我惘然无措,惶惑不安,紧紧地握了握这只肮脏的( ②)手:“请原谅,兄弟。”
乞丐一对红肿的眼睛凝视着我;他发青的嘴唇笑了笑——而且,他也紧紧地握了握我(③ )的手指。
“哪儿的话,兄弟!”他嘟哝着说,“这已经是很可感谢的了,这也是恩惠啊,兄弟!”
我明白,我也从我的□□那儿得到了□□。
1、“红肿”、“冰冷”、“战栗”都是用来形容手的,请将它们分别填入文中标序号的地方。① ② ③
2、 通读全文,领会文意,然后在结尾处方框里各填一个词(一格填一字)
3、 从第二段的肖像描写中可以看出“我”的思想感情是:
4、“我”和乞丐相互握手的基础是:
5、为什么“我”要向乞丐请求“原谅”?选出理解正确的项( )
a、 自己一时无法在物质上给乞丐以帮助,为此深感内疚、自责。
b、 自己本来是一个一贫如洗的人,推己及人,同病相怜,为囊中羞涩而深感尴尬。
c、 老人是物质上的乞丐,自己是精神上的乞丐,自己的人道主义思想渴求得到老人的理解。
d、“我”在内心里把乞丐当作和自己平等的人看待,为未能在物质上帮助自己的兄弟而深感不安。
6、“这也是恩惠呵”,“这”指的是: