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《春》教学设计

教学设计   2024-12-23

【课型定位】

朗读感悟式。

【教学对象分析】

1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多,但其语言美、意境美、结构美人所共知,因而教学时从美的角度入手,引导学生体味语言,感悟意境,梳理结构,应是可行的。

2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度,但本文的内容相对较浅,完全可以通过反复朗读感悟其美的所在,进而加深对作品的理解,和对作者的情感的把握。

【教学目标】

1、情感态度目标:

理解作者热爱春天,赞美春天的喜悦之情;培养学生对美的追求。

2、知识能力目标:

从整体感知和理清思路着手加深理解,通过理解提高朗读能力。

3、过程方法目标:

指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文,引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。

【教学重点】

1、感悟文章的美。

2、以朗读加深理解,通过理解提高朗读能力。

【教学难点】

掌握一定的朗读方法和技巧,提高朗读能力。

【教学方式】

声画同步,视听一体,营造优美的氛围,师生共同进入意境。

【教法】

指导朗读,引导品位。

【学法】

反复朗读,合作探究。

【课前准备】

1、教师:制作教学课件。

2、学生:寻找生活中美的事物、景物等,并能用短语表现出来。

【教学流程】

一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆

展示:多媒体放映大自然鸟语花香,草长莺飞的美丽画面,迅速将学生带入美的氛围。

提问:生活中你能发现哪些美的东西,能用适当的短语表达出来吗?

点拨:坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野……当然还有:优美的文章。

引导:那优美的大自然景色,想看吗?抒情精彩的文章,想读吗?今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体,下面我们就一起走进朱自清笔下的春天,去领略、去欣赏。

二、内容呈现──通过三步朗读法让学生感悟文章之美

1、认知性朗读──走进美:

要求:读准字音,扫清障碍。

⑴ 抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。

⑵ 另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读,评价标准为:

A、是否准确

B、是否流畅

⑶ 师生齐读全文。

点拨:我们初读了课文,踏入了这片美的领地。我们应知道,开始朗读课文最基本的要求就是准确流畅,声音明亮。作得好我们就完成了美的第一步。

2、涵咏性朗读──表达美:

要求:理解句子含义,感受优美语言,利用一定的朗读技巧表现美。

训练:

⑴ 教师教读前三节。

⑵ 学生自由朗读,揣摩体会。

⑶ 合作探究,分组讨论应怎样读,怎样表达感情。

⑷ 抽两名同学朗读课文章节,女:春花图,男:春雨图。

⑸ 男女声互评对方朗读,评价标准为:

A、是否读出情感

B、是否具有美感

提问:大家对朗读技巧有何体会?

引导:学生以本文为例畅谈感受,教师点评以鼓励为主。

点拨:再读课文,大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要:一是注重声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯,跟随文句的意思和情感自然变化;二是尽量以情带声,感知文句的情感含义,不要拘束。若能做到抑扬顿挫,我们便完成了美的第二步。

3、表现性朗读──创造美:

展示:多媒体播放清风流水的音乐,映出花红柳绿的画面,创设优美完整的情景氛围。

要求:通过音乐画面产生联想,将自己融入情景中,开启心灵去创造自己心中的春天。

训练:

⑴ 声情并茂,齐读全文。

⑵ 教师评价朗读:

A、成功何在

B、有哪些需要改进

点拨:所有文学作品的朗读(阅读),都应该由作者和读者共同创造其意蕴、美感,我们既要根据自己的体验和技巧去尽情发挥,又要力求突破,跳出限制与要求,达到更加完美的第三步。

三、整体感知──通过内容呈现,理清行文思路,体会文章设计精巧,构思严密之美

训练:

1、抢答:

⑴ 本文主要写了什么内容?

──描绘春天美丽动人的景色。

⑵ 文章表达了作者怎样的感情?

──对春天的喜爱赞美之情。

2、分层:把全文分成三部分,迅速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。

A、( )节至( )节:( )春

B、( )节至( )节:( )春

C、( )节至( )节:( )春

3、概括:绘春部分从哪几个方面描绘春天?

( )图 ( )图 ( )图

( )图 ( )图

四、阅读体验──通过口语训练,培养学生的创新精神和表达能力

训练:

1、学了本文后你最大的感受是什么?请用一句话概括。

2、你最喜欢文中的哪一个句子?为什么?课后写在积累本上。

五、欣赏品味──通过欣赏全文情景影片,陶冶情操,重温美的感受

要求:学生由静听到小声跟读,入情入景,再次感悟品味,深化所得。

六、作业

拓展创新──通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力:

要求:联系现实生活,一定会有许多美的东西有待我们去发现,去体会,试写一段美的人物或景物,要认真体会,表达出自己的真情实感。

七、设计说明

本节课的总体设想是,为突出学生的主体地位,实现情感价值目标,培养他们的朗读能力,教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解,又在理解的基础上提高朗读水平,以此培养其审美的趣味。在整个过程中,教师只起着活动主持人或引路人的作用。

(该文曾获2003年“中国语文报刊协会”及“学语文教学参考杂志社”联合举办的全国教学设计大赛 一等奖)

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