《翠鸟》写了翠鸟的羽毛颜色、外形、抓鱼动作,表现了作者喜爱翠鸟,热爱小动物的思想感情。今天，语文网小编跟大家分享翠鸟课堂教学实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过翠鸟课堂教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

翠鸟课堂教学实录由字典语文网小编整理，仅供参考：

第一课时

师：同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢?请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语，

生1读导语

师：从这段导语中你们明白了什么?

生1：这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。

师：对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题

生齐读课题《翠鸟》

师：你们看到过翠鸟吗?

生1：我听说过没有见过，

师：很遗憾是吗?今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟，

(多媒体出示翠鸟图)课文又是怎样介绍翠鸟的呢?请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍，

生自读课文

师：大家都自学的很认真，那这些词语能读吗?请你和同桌互相读一读，有错的就给他纠正一下，

同桌间读词语：苇秆，绣满，衬衫，锐利，饲养，渔翁，陡峭，赤褐色，泛。

师：谁来读一读

生1读词语。

师：他读得对吗?谁来评价一下

生2：别的词都读的很正确，苇秆的秆读错了，应该读第三声，他读成第一声了。

师：苇秆和秆确实容易读错，我们一起来读一读

生齐读：苇秆

师：那苇秆又是什么意思呢?谁来说说

生1：我知道苇秆是一种长在河边边的植物，芦苇的秆子。课本上有插图，

生2：看插图我还理解了陡峭的意思，陡峭就是又高又陡的山壁，

师：你说得没错，课文中插图的哪个地方能够称得上是陡峭。请你和同桌相互地来指一指吧。

同桌相互指一指，说一说

师：小文，你来说说看，

生1：(指着插图)这里就是陡峭。

师：他说得对吧

师：那有没有不理解的词语呢?

生2：赤褐色是什么颜色呀?

师：请你看，比这个柱子更深一些的颜色就是赤褐色。

师：在刚才的自学中，有没有觉得有哪些句子是比较难读的。

生1：我有个问题，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”这句话中尽管的尽(三声)我读得对吗?

师：他读得对吗?

生2：应该读成尽(四声)管吧。

师：两位同学的意见不一样了，哪这个字什么时候应该读成第三声，什么时候读成第四声，请大家来查一查字典

生查字典。

生1：意思是完，表示用使完成时读第四声，其余都读第三声。

师：那么这个词语应该读成

生：(第三声)。

师：一起把它读一读。

生齐读：尽(三声)管

师：同学们，让我们一起再来把这句话读一读吧。

生齐读：“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

师：不错，还有难读的句子吗?

生1：我觉得“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，……飞走了。”这个句子比较长，也比较难。

师：那怎么才能读好它呢?请同学们一起来试着读一读这句话。

生试读这一句

师：谁再来试着读一读。

生2：我来读，我觉得应该在有逗号的地方停顿一下，我是这样读的。……

师：这样读是不是就方便多了。小文，你可以试着用的方法来做一做，试着读一读，看看有没有帮助。

生1这句话。(老师，这样读的确容易多了。)

师：是啊，碰到比较长的句子要注意标点。这样就能读好它了。练读了句子，我们再来读读课文，这篇课文一共有五个自然段，请五位同学轮流来读，

五位同学轮流读课文。

师：同学们读完了，谁来评价一下，刚才他们读得怎么样?

生1：饲养的饲是平舌音，小包读成了翘舌音。

师：小包，请你把这个词再来读一遍

小包再读这个词语

师：下面请同学们再来读一读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的。

生自读课文。

师：好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的?

生1：课文先介绍了翠鸟的样子。

师：介绍翠鸟类外形的是课文的第几个自然段呀?

生2：是第一自然段。

师：我们一起把第一自然段来读一读，看看他说得对不对

生齐读第一自然段。

师：好，那第一段写了翠鸟的外形，其他几段又写了翠鸟的什么?

生3：课文的第二自然段是写翠鸟捉鱼的，

师：还有补充吗?

生4：我补充，第二三自然段是写翠鸟在捉鱼时动作很快。

师：是这样的吗?

生：是

师：请第二组的同学来朗读一下第二三两段。其他的同学仔细听一听，看看刚才成成说得对不对。

第二组同学齐读第二，第三自然段。

师：看样子，刚才成成说得没错，那课文的四五两段讲的是同一个内容吗?请第一组的同学来读一读这两段，其他的同学边听边思考。

第一组读四，五自然段。

师：能把最后一句再读一下吗?

第二组同学再读最后一句话。

师：这遍读就好多了。

师：那四五两段写的是同一个内容吗?

生1：四五两段写了翠鸟是人类的好朋友，我们不能去种它。

师：是的，那谁能连起来说说，课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的呢?先自个儿准备一下。

生自己试着说一说。

师：好，谁来说说。

生1：课文从翠鸟的外形，动作和我们要保护翠鸟三个方面来写的。

师：对，课文的第一段向我们介绍了翠鸟的外形，第二第三段向我们介绍了翠鸟在捕鱼时动作非常敏捷。第四第五段则告诉我们翠鸟是我们人类的好朋友，我们可要保护它呀。

今天这节课中，我们还要学写十三个生字，下面我们再来看看田字格中要求我们学写的生字。

多媒出示生字

师：请你仔细一下，有哪些字需要给大家来提个醒?

生1：衬衫两个字都是衣字旁的，千万不要写成示字旁。

师：提醒得好，还有补充吗?

生1：腹部的腹是月字旁的

师：是啊，和人体有关的很多字都有月字旁。你还能说说其他带有月字旁的字来吗?

生1：脑，腿，胳膊，肚，脚，

师：翠和翁这两个字都带有“羽”字，请同学们在作业本上把这两个字来写一写，

生写生字。

师：小包，你把自己写的字给大伙儿看看。

多媒体展示

师：小包这两个字写的非常正确，翠是羽字头，而翁羽字底，带钩。老师觉得翠字要写得漂亮，也很不容易，来看我写一写吧。

师范写“翠”字。强调上边的羽字头不带钩。这一横要写得短一点。这一横要写得长一些，这一竖不要写得太长了，不要把两个人分开。

师：看仔细了吗?请同学们把课后的生字来抄写两遍，然后再翻到书本最后107页的词语表，把这些词语呢也每个抄写一遍。今天这节课就上到这儿，同学们再见。

第二课时

师：同学们，你们好，今天这节课我们要先复习一下学过的词语。请大家一起来听写词语

生听写词语：苇秆，疾飞，饲养，锐利，渔翁，石壁，清翠，一眨眼，衬衫。

师：同学们，请你们对着大屏幕自己来校对一下吧。

生对着大屏幕校对。

师：全对的同学请举手，小文，哪个字写错了。

生1：我把苇秆的秆写成木字旁了，

师：请你给它组个词，订正一下吧。

师：课文是怎样介绍翠鸟的外形的?请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。

生自读第一自然段。

师：谁来说说

生1：课文先写了翠鸟的爪子。

师：翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。

生2：接着介绍翠鸟羽毛的颜色

生3：最后介绍了翠鸟的眼睛的嘴巴

师：我们来做一个口头练习，在括号里填上合适的词语，

多媒体出示：( )的小爪 ( )的羽毛 ( )的眼睛 ( )的嘴

请同学们一起来说一说吧。

(红色)的小爪 (鲜艳)的羽毛 (锐利)的眼睛 (又尖又长)的嘴

师：谁能看着填空，完整地说说翠鸟的外形。

这样吧。先自个儿准备一下。

生自己试着说一说

师：谁来说一说

生1：翠色一双红色的小爪紧紧地抓住苇秆，一身颜色鲜艳的羽毛，它的眼睛非常锐利，嘴巴又尖又长。

师：《燕子》那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从鲜艳，锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特别非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子，

生1：“它的颜色非常……衬衫”

师：这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说?

生2：翠鸟的颜色非常鲜艳，头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛的赤褐色的，

生3：小包介绍得虽然很清楚，但是没有课文中写得具体，

师：那课文中又是怎样写的呢?让我们一起来读一读吧。

生齐读“它的颜色非常……衬衫”

师：那读了以后，你又有什么感受呢?

生2：我觉得书上的话读起来特别美，因为作者把翠鸟当作人来写，

生3：是的，翠鸟头上披着橄榄色的头巾，还绣着翠绿色的花纹，身上穿着浅绿色的外衣，里面是赤褐色的衬衫，多像一个小姑娘呀。

生4：读了这句话，我也喜欢上翠鸟了。

师：好，那就让我们带着对翠色的喜爱之情一起来读一读课文的第一自然段吧。

生齐读第一自然段。

师：这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢?请同学们快速地默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会吧。

生默读课文的第二第三自然段。

师：你们找到了课文的哪些句子。

生1：我画的句子是“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的，

师：好，我们一起来读一读这两句话。

多媒体出示：·翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。·翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

师：你觉得哪一句写得好，好在哪儿?

生1：我觉得第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。

师：还有补充吗?

生2：我也觉得第二句写得比第一句好，鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了，

师：还有吗?

生3：用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。

生4：我觉得第二句的贴字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。

师：我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作。

生做动作。

师：我觉得刚才小包的动作做的好，不仅贴着水面，还飞得特别快呢。

师：你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。

生齐读第二个句子。

师：如果能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗?

生齐读第二个句子。

师：这一遍就好多了。还喜欢哪个句子，继续补充，

生1：老师，我还找到了一句“翠鸟蹬开……飞行了”

师：那如果把他说的这一句话改成翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗?请一位同学来读读这两句话。

(多媒体出示：·翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。·翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。)

生1读这两句话。

生2：我觉得第二句话写得好，像箭一样也可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。

师：说得真好，还有吗?

生3：蹬说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，

师：对，那谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的。

生4读这句话。

师：念得真好，你们还找到了哪个句子，让我们来交流一下，

生5：我还找到了一句话，“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。

师：你说的没错。

生6：是的，小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。

师：你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。

男生齐读这一个句子。

师：还找到别的句子了吗?继续来说一说

生1：我找到的句子是“只有苇秆还在摇晃……荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。

师：你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。

生讨论交流。

师：讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下。

生1：我们组先来说，我们觉得水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟吧。从这时我们体会到，翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的，体会得没错，还有哪组要来汇报。

生2：我们来说，这句话表面上看，是在写苇秆和水波，其实是在写翠鸟捉鱼时动作非常敏捷，

生3：这跟上面写小鱼那句是一样的。

师：你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。同学们，让我们再来自由地朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎么样的印象。

生自由读课文。

师：那翠鸟给你留下了怎样的印象。

生2：学了课文，我觉得翠鸟是一种非常美丽的动作。

生3：我觉得翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。

师：这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远的留下脑海里?那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。

生自由读背句子。

师：谁愿意给大家背一下。

生1背第一段。

师：还有谁也想来背一背?

生2：“翠鸟鸣声……小鱼”

师：翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗?

生1：不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢?

师：那谁来读读课文上说的话吗

生3：“孩子们，你们知道……做朋友的呀”

师：小包把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗?

生齐读“孩子们，你们知道……做朋友的呀”

师：读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并没有影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。

生齐读第五自然段。

师：轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢?让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求，

生1读综合性学习的要求。

师：从今天开始，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。今天这节课我们就上到这儿，同学们再见。

以上内容来自翠鸟课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!