陈森

从小学至今，受过许多老师的恩惠，又认识了不少同行，印象最深的还是我高中时候的语文老师兼班主任——陈老师。

现在回想起来，陈老师那时也仅有四、五年教龄吧，但却已是非常优秀的了。

陈老师在教学上最有特色的是开展语文活动。课内他很少全篇串析教材，总是蜻蜓点水地将关键问题指出，便让我们自读，而更多的时候他引导着我们参与种种活动：利用课前五分钟，我们按座号轮流上台去向同学们介绍一首诗歌；一学期内，甚至寒假，我们总要出几次手抄报；班上有了一份同学们自己写作、自己刻印的读物——《周记选刊》，作品都是陈老师从我们周记中精心挑选的佳作；教我们自己出阶段试卷；让我们精选自己的"得意之作"，编成作文自选集，并设计封面，分批挂在教室内展览，互相批阅；为提高我们的阅读水平，班上设了课外读物书橱，陈老师带头捐书……这种种活动，丰富了我们的学习生活，增长了我们的见识，锻炼了口才和胆量，培养了我们实践的能力。特别是每周一期的《周记选刊》，使同学们有了发表自己习作的机会，更添写作的兴趣。毕业时，这些油印刊物被我一份不落装订成册，保存至今，成为高中生活的永远纪念。待到条件成熟后，陈老师又在学校率先办起了《星河》报——而那个时候，并没有几所学校有自己的刊物。

可是，当时，陈老师的这种种做法并没有得到理解。有些同学对他的教学方法很不习惯，对于他要我们做这么多的事感到不满，甚至怀疑他的授课水平。可我清清楚楚地记得，在一堂校际语文公开课上，陈老师将两篇课文放在一起，指导我们比较着阅读，我的收获是极大的，在座的听课教师也都流露出欣赏的眼光。回想起来，陈老师哪是不会上课呢？他只是在尝试。从我现在的理解水平来看，那时的他已经是在搞教学改革了，他在试着用种种方法提高我们的整体素质；或竟可以说，那时的他就已经在撇开"应试教育"的框框，进行"素质教育"的摸索了。

对于人们的不理解，毕业后我曾问过陈老师如何对待。陈老师说："坦诚何须理解。要做到让每一个人都理解是不可能的。如果整天顾及平息人家的捕风捉影的议论，那就不要干事情了。"

陈老师在教学上敢于创新，在待人方面则极为亲切。不仅对待优秀学生，对待后进生也是一视同仁。我们都是极信任他的，有什么都愿意和他说。后进生怕将成绩单拿回去给家长签字，陈老师总是宽慰他们。班上的一名同学由于在重点学校学习跟不上，转到我们这所普通学校，当时她很灰心，可后来她告诉我：转过来实在是幸运，因为碰到了陈老师这样的好老师。她的话给我很深感触：不管我们将来是否能考上，能碰上一个好老师也就是毕生的财富了。

最感动我的是陈老师给的帮助。当我在周记里流露出自卑时，陈老师给了我这样的批语："每个人都有生存、学习的权利，多参加集体活动，勇敢地走下去。"当我为学习上的困难感到彷徨时，陈老师指导我学习方法，鼓励我；当我为社会上的阴暗面发牢骚时，陈老师教导我："不能忘记人还有一个改造自然、改造社会的任务。坐享其成、空发议论是没有用的。"毕业来临，分别在即，陈老师为我题了一首小诗，含蓄、委婉地指出了我的性格弱点。那些零零散散的批语都被我剪贴起来，和这首小诗放在一起，时时催我自省、激我上进。

老师对学生的付出是无私的，甚至完全是不自知的。我想，陈老师一定不记得曾经给过我的帮助了，而学生却铭记于心。老师所做的又何止这些呢？篇幅所限，无法尽述罢了！

正因为陈老师给我的印象极为深刻，在我完全有机会不做一名语文老师的时候，我的脑海中闪过了这样一个念头：我要去念中文，我要做一名像陈老师那样的语文老师。于是，今天，我也做了一名语文老师。虽然我现在清楚地知道，我可能一辈子无法做到像陈老师那么优秀，但我愿意朝着这个方向努力，不辱职责，为我的学生作出表率。