这是一篇科普题材的课文。全文围绕着为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心材料来安排的，共8个自然段。第一自然段通过地球和火星相比较提出两者“是孪生兄弟”的概念，从而推断出火星上有水和生命存在。第二至第五自然段写科学家根据火星上发回的照片和对火星岩石钻孔分析推想了火星上水的两种来源;后面三自然段则阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

本文虽是说明文，但作者在行文时又没有大量运用列数字、举列子、作比较、打比方等说明方法。研读教材时，我关注到本课作为科普说明文，它用词的严谨，语言的生动形象。故而，设计教案时将这两点作为重点让学生品读领悟的。

“授人以鱼，不如授人以渔。”学习方法的指导在教学中使应当引起重视的。在本课的教学中，我设计了两次小组合作学习，一次意在对课文内容的理解概括，这期间，引导学生学习“抓住关键词句，提炼重要信息”的学习方法;一次是对课文内容的再创造，不仅要理解课文内容，还要将理解外化为语言。

从课堂教学实践看，教学中对“推测”、“推断”两个词语的反复推敲，如果换成“推段”与“断定”的对比推敲会更便于理解，因为“推测”、“推断”两次的对比理解，对于学生来说是有难度的。另外两次小组合作学习的内容都是在课文的第二部分，这样处理，第三部分的理解显得过于仓促，如果把第二次的小组合作学习用在第三部分，让学生当小解说员说说“为什么火星上的水没能留住”这第二、三部分的理解会更均衡。