《秋天的雨》是人教版三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。下面是小编为大家带来的人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学设计，欢迎阅读。

一、教学目标

知识与能力：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜爱的部分。

2．引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。

3．培养学生在理解和感悟语言的基础上，训练学生积累好词佳句，提高语言运用能力。

过程与方法：

1．导读导议。

2．创设情境，引导想象。

3．合作探讨，班级评、议、讲。

情感态度价值观：

引导学生用心体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重难点

教学重点：体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

教学难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

三、教学策略

《秋天的雨》是一篇非常优美的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深陶醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色彩，体会果实那迷人的香味，分享丰收的喜悦，去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化，带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句，丰富学生情感，同时初步学习重点语句在文章中的作用。

首先，教师力争用与文章表达相吻合的语言，精心设计导语使学生感受秋天的美好。第二，以读带讲，多种形式调动学生的积极性，让学生去体会秋天的美好，感受课文的语言美。第三，注意训练学生对文字的品读。第四，在对文章品味的同时注重积累与运用。第五，注意文道统一，学生的学不能脱离语境，注意文章中部分与整体的关系。

四、教学过程

（一）导入

1．齐读课题。

2．出示词语，开火车读。

3．出示词语填空，比赛看谁填得又快又准。

（二）学习第一自然段

1．你们的字词掌握得真好！看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？

生：凉凉的，轻柔的。

2．是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。

3．秋天的雨打开了秋天的大门，给大自然分别带来了什么呢？请你自己读第二到第四自然段，找一找答案。

（三）学习第二自然段

1．秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？你最喜欢哪种颜色呢？学习第二自然段，谁来给大家读读？

2．找到了哪些颜色，愿意告诉我们吗？（学生反馈。）

3．最喜欢哪种颜色？能美美地把你喜欢的颜色读给大家听听吗？

（1）重点句分析。

“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

课件出示：

①叶子扇走了夏天的炎热。

②黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

提问：这句话变了变，这两句话有什么不同？

预设一：

生先找出句子字面上的不同，引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达出生动的效果。

师引导：请你读一读，多了这几个词，读起来有什么不同的感受？

生：像一把把小扇子，特别有意思。

师引导：那是把什么比作了什么？

生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。

师评价：看，多像啊，就像小扇子一样，把夏天的炎热都扇走了。你来读读。

生：我感觉有一个表示颜色的词──黄黄的，写出了颜色美。

师引导：黄的和黄黄的有何不同呢？

生：黄黄的就是特别黄，显得颜色更好看。

师：你能再来读读这句话吗？

生：有一个扇啊扇啊，读起来特别生动。

师指导朗读：是呀，那是什么样呀？你们互相扇一扇。你们什么感觉呀？

生：真凉快，真好玩。

师：那你们再带着感受把这句话读一遍吧！

预设二：

学生先说“比喻句”的表达效果。

生：第二句下边有个像一把把小扇子，是比喻句，特别生动。

师：作者把什么比作了什么？

生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。

师指导朗读：是呀，你们看，这银杏叶真的像一把把小扇子一样，把夏天的炎热都扇走了。你能来读读吗？

（2）重点句分析。

师引导：文中类似这种句式还有一句，你能找到吗？

课件出示：

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：你能学着前一句，把这句话读出自己的感受吗？

（3）再读重点句。

师指导朗读：这两句话都这么美，和老师配合着来读一读，听清老师的引读，读相应的内容。

课件出示：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（4）指导背诵比喻句。

师：试着一起来背一背！

你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）的叶子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。 它把（ ）给了（ ），（ ）的枫叶像（ ）邮票，（ ）哇（ ）哇，邮来了秋天的（ ）。

【设计意图】通过品读比喻句和重点词语，让学生初步感受叠词、比喻句的表达效果，借助想象，让学生感悟到秋天的美丽。指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。

（5）学习描写田野的句子。

师：秋天有黄色、红色，还有什么颜色？

生：金黄色。生读句子。

师：这句话是把什么比作什么？

生：把田野比作金色的海洋。

师：那你觉得这是怎样的田野？

生：特别宽广，特别大，一望无尽。

（6）学习描写果实的句子。

师：看过了树上的树叶，遥望过一望无尽的麦田，我们到果园里去看看，你看到什么了？

生读重点句：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

师创设情境，引导想象：同学们，现在你们就是树上的小橘子、小柿子，你们快学学，什么叫你挤我碰。

师采访：小橘子，你为什么挤它呀？

生：我们长得特别圆溜溜的，所以挨着很紧。

师采访：来，小柿子，你争着让人摘，会对采摘的人说什么呀？

生：因为我长得很好，你快把我采回家吧。

师指导朗读：作者把这些水果当作人来写，写出了一幅丰收的画面。多生动呀！来，我们一起来读读。

【设计意图】通过创设情境，使学生展开现象，想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略，一是为了激发兴趣，二是进一步体会秋天的美好。

（7）学习描写菊花的句子。

“菊花仙子得到的颜色就更多了……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

师：快看，菊花都有什么颜色呀？

师：菊花的颜色太多了，数都数不清，难怪作者用省略号呢。

师：来给大家读读。

（8）回顾第二自然段。

师：多美的秋天呀，这真是“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，找一位同学给大家读读这个自然段，其他同学看黑板，认真听。

（9）引导想象画面。

师：就这么一眼望去，远处的，近处的，高处的，脚边的，突然之间，有这么多颜色闯入眼帘，会用四字词语描述吗?（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色。）

师：书中有一句话，直接说出了颜色特别多，能读读吗？用尺子画下来。

【设计意图】在前文学习的基础上，引导学生积累相应的四字词语，丰富学生的词汇。通过画中心句的环节，是学生进一步认识本段“总分”的逻辑关系，感受中心句在文中的作用。

（四）学习第三自然段

1．第二自然段是围绕哪句话说的？第三自然段又是围绕哪句话说的呢？能读读吗？

2．闻到这香味，有什么想法？

生：好吃得都走不动路了，想赶紧走到果园大吃一顿！

3．对呀，走不动啦，想赶紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种感受吗？

4．秋天的雨一下，果子看着真水灵，香味更浓郁啦！能再来读读吗？

（五）学习第四自然段

1．理解段落逻辑关系，找出中心句。

师：听了朗读，老师都忍不住想尝一尝了，先别着急，再找找第四自然段又是围绕着哪一句话说的呢？

2．创设情境，生生接读。

师：小动物们，小树们。听了秋雨的消息，你们做了什么准备？

3．引导想象，训练语言。

师：书上都是用“谁、干什么、为了什么”这样的句式来说的，仿照着这种句式来说一说，还有哪些小动物朋友为了迎接冬天做什么了？

【设计意图】创设情境，引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么变化，学生进行想象和拓展后，引导学生将自己所想用有趣、生动的语言表达出来。

（六）学习第五自然段

师：秋天的雨还带来了什么？来读读第五自然段。

（七）回顾总结

1．齐读最后一自然段。

2．师：回过头看看这篇课文，一起来读一读。这篇课文先写了，秋天的雨打开了秋天的大门，是在哪个自然段写的，来读读；接着又写了秋天的雨推开了秋天的大门，给大自然带来了颜料、气味、消息，是哪几个自然段，找三位同学来读读。文章最后总结了秋天的雨是什么呢？齐读最后一个自然段。

（八）布置作业

任选一项继续赞美秋天。

1．收集描写秋天的好词佳句，读一读。

2．抄一抄课文中你喜欢的句子，背一背。

3．和爸爸妈妈一起秋游，把看到的景物写下来。