教学目标：

一、德育目标：了解马克思为历史科学，为无产阶级革命所作出的巨大贡献。

二、知识目标：学习精确、简洁用语以及含蓄、委婉的表达技巧。

三、能力目标：在整体感知全文的基础之上，如何揣摩语言层面所涵盖的思想感情。

教学设想：

一、教师设计问题让学生有针对性的预习课文，然后在课堂上进行交流、研讨，教师适当加以总结来解决问题，从而来培养学生主动参与习惯和独立思考的能力。

二、教学时间安排一课时。

教学步骤

一、导入新课：

1883年3月14日，这是非常特殊的一天，因为一位伟大的思想家、一位时代巨人停止思想了，他永远地离开了我们。他的逝世是世界的一大损失，他不是别人，而是深受全世界无产者爱戴的精神领袖——马克思！今天，我们就怀着一种特殊的情感，透过恩格斯的这篇悼词去走近他吧！然后让学生通读全文，根据预习提示来进行研讨。

二、马克思对人类文明的伟大贡献体现在哪？用一句话来回答。

“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，在不久的将来就会使人感觉到。”

再问；伟大贡献具体体现在哪？抓住“两个对于”分别从两个方面并结合原文来作简洁性的回答。先让学生畅所欲言，其中允许有不同的见解，也可以进行争辩、讨论，然后，老师适当点拨，最后加以总结。

1、历史科学方面：：经济基础决定上层建筑；

剩余价值的发现；

在他所研究的每一个领域（甚至在数学领域）都有独到的发现；

2、革 命 贡 献： 理论宣传（办报、出书、写文章）

革命实践（创立伟大的国际工人协会）

三、揣摩语言蕴含及其特点

1、“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房间里不过两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了---但已经是永远地睡着了。”

问：为什么时间交待如此具体？

A、非同寻常，伟人、巨人之死，将载入史册；

B、也表示作者对朋友逝世的一种无比悲痛；

问：“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”这些短语怎样理解？

释：这些都用了讳饰，说明作者不忍心面对他战友的死；而且沉痛的感情用平静的口吻表达出来，比较委婉含蓄。这是一种压抑后的悲痛，古语说得好：大悲无泪。当然作者的情感是复杂的，这里有悲痛，也有遗憾，也有惋惜，更有哀悼之情。

2、“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，在不久的将来就会使人感觉到”

问：“两个对于”在结构上有什么作用？

两个对于，交待了全文的总纲，下文就从这两个方面来展开，因此，起到了总领全文的作用。

问：“空白”怎样理解？

说明在相当一段历史时期内，这种损失是根本无法弥补的，所以这位巨人逝世以后所形成的空白，在不久的将来就会使人感觉到。

3、“豁然开朗”和“黑暗中摸索”

用了对比修辞，“豁然开朗”是比喻性词语，意思是眼前出现光明的境界。资产阶段通过无偿占有剩余价值来剥削工人，具有一定的隐蔽性，马克思以前的资产阶级经济学家或社会主义批评家，由于受到时代的局限和带有阶级偏见，不可能发现真理，不可能正确解释这个问题，所以说他们是“黑暗中摸索”。而马克思的这一发现，让人们“豁然开朗”，具有伟大的意义。这两个形象可感的词语，把抽象的事理表现得可感可见。

4、第五、六两节中有四个“这样”分别怎样理解？

○1○2这样：人类历史发展的规律；剩余价值学说。

○3这样：他所研究的每一个领域都有独到的发现

○4这样：他所研究的领域很多，有独到的发现，而且都不是浅尝辄止。

5、“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝马迹一样轻轻拂去，只是在万不得己时才给以回敬。”

说明敌人对马克思攻击很多，但十分无力；表现马克思对政敌的极大蔑视和无畏气概。

6、“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”。

委婉而准备地突出了马克思一生光明磊落，把毕生的精力和才智都奉献给无产阶级的解放事业。

总结语言特点：精确简练；委婉含蓄，富有感情色彩。

四、布置课后作业

五、板书设计（略）