教学目标

1 巩固学过的23个声母，能正确区别t和f、b和d、p和q3组形体相近的声母。

2 准确分辨y、i、yi，w、u、wu，ü、yu哪些是声母，哪些是韵母，哪些是整体认读音节。掌握它们各自的用法。

3 掌握ü上两点省略的拼写规则。

4 熟练掌握声母和单韵母拼合的方法，能直呼一些常用的单韵母音节。

教学重、难点

1 分辨y、i、yi、w、u、wu、ü、yu的不同用法。

2 声韵拼合的规律与直呼音节。

教学准备

单韵母、声母、音节卡片，小动物的头饰。

教学时间

1课时。

教学过程

一、复习导入

1 复习：抽读声母卡片，齐读、开火车读。

2 谈话导入：同学们，我们已经学过了6个单韵母、23个声母和一些整体认读音节。今天老师将带大家一起走进“语文七色光”，那里非常生动有趣，大家高兴吗?

二、练习活动

1 指导学生按声母顺序把23个声母背下来，可采用齐背、指名背、接力背等形式。

2 指导学生记清t、f、b、d、p、q等形体相近的声母。

(1)用抽卡片的方法让学生认读这6个声母，了解学生掌握的情况。

(2)引导学生观察：t、f多像两个朝向不同方向的伞把;把d、b并在一起多像尖朝上的剪刀;q、p多像尖朝下的剪刀。(形象比喻，加深记忆)

(3)再让学生观察课本插图，并教儿歌。(再现图形，巩固记忆)

(4)再让学生说一说还有什么好办法记住它们。

(5)再次用抽卡片的方法让学生认读6个乱序排列的声母，看谁读得又快又准。

(让学生把生动的形体记忆迁移到实际应用中。)

3 分辨y、i、yi、w、u、wu和ü、yu的用法。

(1)分辨y、i、yi的用法。

①看课本，了解第3颗后面都告诉我们些什么。先让学生观察3组图中第1组图上的3个小朋友。问：他们的胸前分别写着什么?引导学生答：图中站着的小朋友胸前写的是声母y，坐着的两个小朋友胸前分别写的是韵母i和音节yi(始终注意引导学生把话说完整、说准确、说规范)。肯定鼓励学生回答之后，详细介绍图意。

②让学生观察每组的小朋友是否一样，他们有什么相同与不同。同桌讨论，然后回答(引导温故知新，鼓励合作探究)。对学生表述不够规范准确的，教师应引导、点拨，最后归纳：y、i、yi的读音相同，但用法不同。y是声母，只能和其他韵母拼合才能成为音节;i是韵母，只能和声母拼合才能成为音节;yi是音节，不用和任何声母和韵母拼合。

③让学生演一演，加深对所学内容的理解。方法：指名5个学生到讲台上，教师把分别写着y、ī、yi、ā、j的5张卡片分别贴在学生胸前。然后教师出示画有鸭的图片问大家：“谁和谁组成鸭?”生回答：“y和ā组成鸭。”在大家的回答声中，让胸前贴y和ā的两个同学站在一起。之后再依次组成jī(鸡)、yī(衣)。最后让贴有y、i、yi的3个小朋友分别说说自己胸前字母的用途。如y同学说：“我是声母y，我只能和韵母拼合才能成为音节。”(其他略)

(使学生在娱乐中求知，加深理解与记忆。)

(2)分辨w、u、wu。(方法同前，略)

(3)用同样的方法分辨ü、yu。

4 明确ü上两点的省略规则。

(1)n、l做声母，ü上两点不能省略。

①出示画有驴的图画，让学生给它注音：lǘ。再出示画有鹿的画图，让学生注音：lù。指导学生各读三遍之后，教师启发谈话：同学们，你们看，ü和声母l相拼时，两点千万不能省去，要不梅花鹿可就不愿意了。

②让学生写音节词nǚ ér(女儿)和nǔ lì(努力)，然后让大家分组讨论，比较音节nü和nu字母形体有什么不同，nü上边两点可不可以去掉，为什么。

(对比分析，合作探究，加深印象。)

③教师小结：ü和声母l、n相拼时，两点不能去掉，要不就和u混淆了。

(2)j、q、x做声母，ü上两点要省去。

让学生自己试试j、q、x是否能和u相拼。通过探究使学生明白：j、q、x不能和u相拼，而能和ü相拼，所以ü和j、q、x相拼，去掉两点还念ü，不会和u混淆。如果学生总结归纳实在有困难，教师可启发引导，帮助归纳。

(3)指导学生看书上的插图，学儿歌。

(在充分理解的基础上学习儿歌，总结要领，恰似水到渠成，学生印象更深。)

5 练习单韵母音节的拼合与直呼。

(1)用找朋友的游戏方式，让全班同学参与单韵母的拼合练习。具体做法：指名5个学生分别戴上兔、鸭、青蛙、小鹿、公鸡等动物头饰，同时将分别写有t、y、w、j、l、ā、ù、ī等字母的卡片发给学生。准备好后，“小动物”们逐一上场。先让“小白兔”站在讲台中间说：“我是兔，我的音节在哪里?”下面拿有关卡片的学生分别说：“我是t，”“我是ù，”“我们两个组成tù。”边说边跑上讲台和“小白兔”站在一起。全班学生拍手合着拍节齐说：“对，对，找对了，t和ù组成tù，白兔的兔。”依次逐一进行。

(在快乐的游戏活动中学习，学生乐此不疲。)

(2)指导学生在课本上按要求连线。

(水到渠成，得心应手。)

(3)抽卡片认读其他单韵母音节。认读形式要多样，可齐读、选代表竞争认读，调动学生的积极性。

三、总结