年级班级

课型

新授课

主备人

总课时

总1课时

备课时间

8-30

上课时间

8-31

学习目标

1、 知人论世，了解作者和写作背景。

2、培养独立赏析当代诗歌的能力，掌握一些鉴赏诗歌的方法

3、朗读体悟，理清思路，寻找意象，品味意境，把握诗人的思想情感

学习重点

培养独立赏析当代诗歌的能力，掌握一些鉴赏诗歌的方法

学习难点

朗读体悟，理清思路，寻找意象，品味意境，把握诗人的思想情感

学法指导

诵读、感悟，理解、鉴赏

通过诵读，领会诗歌的形象,体悟意境，把握情感。

一、课前预习

（一）、知识链接：

1、走近作者：

食指：食指，原名郭路生，1948年生于山东聊城一个革命家庭。因母亲在行军途中分娩，故起名路生。1978年首次使用笔名食指，意为别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人。1966-1968年文革前期写出了一批有时代代表性的作品《相信未来》《海洋三部曲》《这是四点零八分的北京》等，这些作品在青年中广为流传，影响了后来的一批人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运，文革期间，诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神上一直处于崩溃的边缘，即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作，为我们诠释了四个字：相信未来。

2、走近时代（背景）：

食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。

《相信未来》是食指的代表作之一，此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”在阴云密布的时代，《相信未来》给人们心灵上投下了一道希望之光。关于这首诗，食指曾经说：“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。”正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。

（二）、基础积累

给下列字注音

灰烬（ ） 摇曳（ ） 睫（ ）毛 瞳（ ）孔

惆怅（ ） 轻蔑（ ） 不屈不挠（ ）

（三）、思考

阅读课文，明确每节诗的主要意思，理清全诗的基本脉络。

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二、课中探索

1、 诗的一二节，诗人选取的意象有哪些？这些意象分别象征什么？他们有什么共同特点？包含了诗人什么样的情感？

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2、 诗的第3节诗人用了怎样的手法？用这样的手法有什么作用？

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3、 诗的第4节中的“她”是指什么？诗人为什么“相信未来”（请用原是词句作答）

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4、 如何理解“腐烂的皮肉”和“我们的脊骨”？“未来人们的眼睛”有什么特点？

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三、归纳小结

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四、达标反馈

一、阅读《相信未来》，完成1—4题。

1、写出下列意象所表达的意思：

蜘蛛网—_______________炉台—_______________

灰烬的余烟—_______________ 美丽的雪花—______________

紫葡萄—_______________ 深秋的露水—_______________

鲜花—_______________ 凝露的枯藤—_______________

腐烂的皮肉—_______________ 脊骨—_______________

2、下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是 （ ）

A.当灰烬的余烟∕叹息着∕贫困的悲哀 B. 我要用手∕指那涌向天边的∕排浪

C. 我要用手掌∕那托住太阳的∕大海 D. 当我的紫葡萄∕化为∕深秋的露水

3、反复咏唱“相信未来”，对表达诗人的感情起到了怎样的作用？

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4、如何理解本诗的最后一节？从表达角度看这节是有什么特点？

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六、学习感悟

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