一、教学目标：

1、能用一件事反映人物某一方面的好品质。

2、能围绕人物某一方面的好品质具体写出人物的语言、行动和神态。

3、感受人物的好思想好品质。

二、教学准备：

小黑板

三、教学重难点：

能围绕人物某一方面的好品质具体写出人物的语言和行动。

四、教学过程：

（一）、品味言行 感知激趣 （8分钟）

1、（铃声响后）教师昂首阔步，精神饱满地走进教室，师生问好。

2、师：你觉得今天老师精神怎么样？（生：精神特别饱满……）板书：精神饱满

3、师：可我又没说，你们怎么知道我精神特别饱满？（生：昂首挺胸……）

师随机板书：昂首挺胸 微笑 大步走进 响亮地说……

4、师：同学们有没有发现，这些词都是人物的什么？（板书：语言、动作、神态）

5、师：谁能用上这些词来向大家介绍一下刚才的周老师吗？（学生说）

6、师：听同学们一说，我现在明白了，为什么同学们都说我精神饱满了。由此可见介绍好人物的言、神、行有什么作用？（人物的言、行、神能反映人物的品质特点）板书： 品质特点

7、小结：是啊，人物的言行十分的重要，能反映人物的品质特点。刚才同学们抓住了老师

的语言、动作、神态把老师的精神饱满说得惟妙惟肖。接下来我们也像这样来说说自己身边的人好吗？

（二）、揭示课题 拓展思路 （五分钟）

1、师：那好，我们就以《我的好______》为题，来说一说我们身边的人。（板书课题）看

了题目中这个“好”字，我想同学肯定都已经明白了。今天，我们介绍的人必须是一个怎么样的人了吧？

2、哪些是人的好品质呢？板书：助人为乐 关心他人 拾金不昧 为人民服务 见义勇为 诚实守信……

2、师：我们身边哪些人具有这些好品质？值得我们在这里向大家介绍呢？（学生说：爸爸

妈妈 爷爷 奶奶 叔叔 阿姨 弟弟 妹妹 邻居 同学 伙伴 老师）

（三）、确定对象 指导选材 （十二分钟）

1、师：我们身边具有好思想的人真不少啊。这么多人当中你最想介绍谁？介绍他（她）的什么好品质？关于这个好品质你知道他的哪些事？请你在自己的练习本上用这样的格式（人——品质——事情）列一列，然后告诉大家好吗？

2、学生确定写作对象和习作中心，思索相关材料，师巡视。

3、指名交流。师：这位同学找了这么多材料来说明他（ ）的（ ）品质？（你们有什么

发现吗？）可惜我们课堂上时间有限不能每件都说，如果让大家来挑一件介绍，你会选哪一件？为什么？最能反映人物品质的事

4、师：老师刚才发现还有很多同学也找了很多的材料。你也能从中找出最能反映人物品质

的一件事来，并说说理由吗？同桌互相说一说，评一评。

5、师：想好自己要写的人和事了吗？谁再来说一下。

（四）、片段指导 写好言行 （十二分钟）

1、师：现在我们确定好了要介绍的人和他的品质，有了最能反映人物品质的事情，接下来就请同学们先用上人物的语言、动作、神态，写一写最能反映人物品质的片段，跟大家来交流一下好吗？

2、学生练写

3、指名说说

4、点评

（1）、抓住是否符合人物的身份、年龄、习惯。

（2）、能否反映人物的个性化特点和品质

5、、同桌交换互评。

（五）、继续习作 谋篇布局

1、学生继续习作

2、师巡视，作个别辅导。

板书：

我的好_____________________

好品质

助人为乐 品质特点 精神饱满

爱护公物

关心他人 语言 昂首挺胸

拾金不昧 动作 微笑

为人民服务 神态 大步走进

见义勇为 响亮地说

诚实守信

…… ……

资料提供者：zhou