【教学目标】

1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3、有感情的朗读课文。

【教学重难点】

1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、初步学习分辨事物和联想。

【教学方法】

讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法。

【教具】

电脑。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

二、检查预习

1、认读生字词。

2、指名分节读课文，师纠正读音。

3、通过预习你对课文有哪些了解?

4、学生质疑。

三、了解课文大意，理清文章层次

第二课时

一、复习，引入新课

1、板书课题：

月光曲

2、请生简述《月光曲》的创作过程。

3、质疑：

这节课你们还想知道些什么?

(引导生从内容及人物质疑。)

二、体会贝多芬在创作过程中的感情变化

1、生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?

2、品读句子，再联系上下文，小组讨论问题：

课件出示问题：

贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?

3、交流讨论情况，重点体会以下几方面：

⑴ 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;

⑵ 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心;

⑶ 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动;

⑷ 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词。

4、小结：

⑴ 通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获?

师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

⑵ 这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。

三、学习体会第三节

1、文中哪里最让贝多芬感动?

(课件出示兄妹对话。)

一个姑娘说：“为首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎

( )样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，( )可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过( )随便说说罢了。”

2、用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。

3、交流讨论情况：

⑴ 妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想

听贝多芬弹琴;

⑵ 哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;

⑶ 妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。

4、指导朗读兄妹的对话：

⑴ 同桌分角色练读。

⑵ 指名生分角色朗读。

⑶ 男女生分角色朗读。

5、听了兄妹谈话，你有什么想法?

6、小结：

贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?

四、初步辨别联想与实在事物

1、请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。

(课件出示句子 。)

2、小组讨论：

读句子，根据内容画一画。

3、请生展示作品，并让大家评议。

4、课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由：

选一选：

① 舒缓──明快──激昂

② 明快──激昂──舒缓

③ 舒缓──激昂──明快

5、欣赏《月光曲》。

6、请生通过朗读表现出曲调的变化。

7、大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

8、哥哥为什么会想到这些?

9、师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。

五、扩展，体会文章中心

1、听音乐，想一想：

盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。

我静静地听着，仿佛看到( )。

2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?

3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢?

【板书设计】

月光曲

　听：谈话（感动）

贝多芬看：贫穷（同情）

　弹：一曲又一曲（激动）

　记：曲子（兴奋）