【教学目标】

〖第一课时〗

1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

〖第二课时〗

1、激发学生热爱祖国河山的感情。

2、学习景物描述的方法。

3、培养写景抒情散文的自读能力。

【教学设想】

1、这是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。

2、教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。在大体了解这些内容的基础上，可结合练习二，让学生明白作者为了表情达意的需要，是怎样精心选词造句的。然后老师和学生一起仔细研读写雪后小山的一段，看看语言运用好在哪里。

3、教学本文，要注意新旧知识的联系。前一课学了《春》，学生对描写景物运用生动的词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会。阅读这篇课文，宜引导学生自己理解，并可做些提示：写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文;绝不是东一个比喻，西一个拟人，或使用一些华丽的辞藻堆积而成的。课文《春》和《济南的冬天》，都做到了景与情的紧密结合，写出了作者的真切感受。

【教学过程】

〖重点难点〗

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

〖课时安排〗

两课时。

〖课前准备〗

1、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

3、准备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时

〖教学内容〗

整体感悟、研读赏析2～5小节。

〖教学设计〗

一、整体感悟

1、导人新课：

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

2、教师配乐范读课文：

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

3、学生自由朗读课文，思考以下问题：

(多媒体或投影显示问题组)

A、为什么说济南是个“宝地”?

B、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

C、第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

D、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

E、标题可否换为“冬天的济南”?

(四人小组讨论)

明确：(B、C、D、略)

A、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬

E、不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

二、研读赏析

1、研读第2～5小节：

学生默读课文思考：(四人小组讨论)

A、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

B、三幅山景图之间有什么关系?

C、四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

(四人小组讨论后明确)

明确：

A、阳光朗照下的山──温静;薄雪覆盖下的山──秀气;城外的远山──淡雅。水色──绿。

B、第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

C、略。

第二课时

〖教学内容〗

1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言;拓展延伸：设计济南的导游词。

2、重点研读：第3小节和第5小节。

〖问题〗

1、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

3、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?