《行路难》评课稿
教学设计
2024-12-24
2012年5月3日至4日,有幸参加了温州市优质课评比观摩活动,听了关于古诗文教学的展示课和专家即时点评,对最终荣获一等奖的温州十四中缪玉婷老师的《行路难》留下较为深刻的印象。
缪老师的这节课以大气自然的教态、环环相扣的设计以及适当的深入剖析,获得了在场老师的好评。缪玉婷老师通过极具诗意的礼物——一坛美酒导入,并且问了醉酒人常问的问题:今安在?如今身在何处?心在何处?心茫然!多歧路!通过几个精彩的主问题的衔接一步步带学生分析了这首千古名诗。
再根据教师创设的情境,写李白的愁苦之情:
长相思,在长安,觥筹交错间,玉盘珍羞前,几多惆怅,几许沧桑,禁不住叹一句:
行路难!行路难!
无欲________,
无奈________,
多歧路,今安在?
通过以上情境,教师引导学生创新的、诗意的表达,语文味十足。
她在课堂朗读上有个特别出彩的设计。生读“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”这两句诗后,老师结合“停杯”、“投箸”、“拔剑”等几个动词随即表演了两套与此相关的动作,动作一模一样,但速度有快慢。然后她让学生说说:“哪个动作更符合当时情景?”有学生说:“当时的李白是愁苦的,动作应该慢一些。”生示范读,师指导全班慢读,读出这种愁苦。又有学生说:“当时的李白应该是气愤的,要发泄。所以动作应该是快的。”师指导学生快读这两句。阅读要尊重学生的真实体验,这位老师很好的用动作将朗读结合起来,帮学生更好的理解李白此时的内心世界。
整堂课听下来,对学生来说是收获,对听课者来说是享受。缪老师在古诗教学的有益尝试和做法都很值得我学习揣摩,推动我在古诗教学这条路上有新的进步。
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