昨天上午第四节，小学部林凌老师开了一节课，课题是《检阅》。

林老师在教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到之处，有许多地方值得我们借鉴，听后收获颇丰。

《检阅》是小学三年级第六册中的一篇课文，讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

这篇课文的关键语句是“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”。通过分析可看出本文主旨是告诉人们：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利。课文洋溢出的浓浓现代意识和人文关怀，使我难以忘怀。

由此，我想起了我们这代人读小学时的语文教材。到现在，还有记忆的是《小英雄雨来》《刘胡兰》《黄继光》《邱少云》《罗盛教》等革命英雄人物故事，选的即使有外国作品的也是揭露资本主义帝国主义如何腐朽、垂死和丑恶。在这种文化熏陶下，我们时时以英雄人物为榜样，夏天学“雨来”能在水中出没；冬天打雪仗，拼个你死我活；白天梦想自己穿上绿军装成为大英雄，夜里戴上柳枝条编成的掩饰帽作解放军。学校最爱搞的活动便是上山“抓特务”，“特务”写在纸片上，按敌司令、敌军长、敌师长到敌兵排下来，老师们把它藏在缝隙间，要我们去搜找，抓住的“官”越大，奖赏的糖越多。而老师爱把大官藏在隐蔽的角落，故意让我们找不着，可好胜心强的我们，怀着“不怕牺牲”的决心“宜将剩勇追穷寇”。衣裤撕碎了，膝盖磕破了，谁都不哭，解放军战士怎么能哭？流血了，叫“挂彩”，一次我的同桌小胖挂彩了，看校医给捈上殷殷的红药水，竟羡慕得我们不得了。

眨眼间，四五年过去了，小学毕业了，在英雄的相伴下就这样毕业了。

现在想想，假如编教材的人还在，再看当时的教材，他（她）会是怎样想呢？

我想起了我们缺失人文关怀的教育。自从小学到中学甚至大学，重大的活动重要的集会，我们是不许有残疾的人参加的，当然残疾人运动会等例外，健全的我们竟形成了共识，连残者本身也认为不参加是天经地义，这丢人现眼的事，是给集体、家庭、自己抹黑啊。我们也常把这种思维用到教学上，上面说要抓升学率，统计平均分，我们就把所谓“差生”动员起来，不让他参加考试，甚至编造谎言或恐吓，呜呼，这样的事，我在乡下见到的实在太多了，不能一一列举，我们的教育，尤其对一些病残的弱者教育，与西方相比，其人文关怀真是天壤之别！

由《检阅》，我还想起了我们有偏差的审美教育。我们总认为整体划一就是美，我们强求一律，我们不允许有“异类”的存在，有之，就群起而攻之，用武侠小说的话说，叫“清算门户”，你看七、八十年代那些大会和小会，赞成的全举手，反对的也全举手，难道就没有一个有不同的看法和意见吗？这不是明显的虚假吗？什么是美？多样的统一，才是美。一个城市，全是林立高楼，能是美吗？一个学校，都剪同一板式的头，能是美吗？大家同穿一种喇叭裤能是美吗？答案显而易见！美是多样的，这样我们就不难理解课文中写到：

“博莱克拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望住检阅台。

检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

‘这个小伙子真棒！’一名观众说。

‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。”

这个掌声是他们美好心灵的自然流露，是对人性美的由衷礼赞！自尊自强，人人平等、相互尊重是何等的宝贵！

翻开《现代汉语大词典》，“检阅”的意思是：“高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。”其实，人还需要另一种检阅，即时时对自己心灵的拷问和检阅，这时的“高级首长”，便是你自己。