《济南的冬天》教学设计二

【教学目标】

１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

２、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

３、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

４、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

【重点难点】

１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

１、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

２、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

３、准备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时

〖教学内容〗

整体感悟、研读赏析２～５小节。

〖教学设计〗

一、整体感悟

１、导人新课：

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。（板书课题，济南两字写大，突出一下。）

２、教师配乐范读课文：

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

３、学生自由朗读课文，思考以下问题：

多媒体或投影显示问题组：

１、为什么说济南是个“宝地”？

２、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？

３、第１小节与第２、４、５小节之间有什么关系？

４、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

５、标题可否换为“冬天的济南”？

（四人小组讨论。）

明确：（２、３、４、略）

１、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”。

５、不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

二、研读赏析

１、研读第２～５小节：

学生默读课文思考：（四人小组讨论）

⑴文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）

⑵三幅山景图之间有什么关系？

⑶四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

（四人小组讨论后明确）

明确：

⑴阳光朗照下的山──温静；薄雪覆盖下的山──秀气；城外的远山—一淡雅。水色──绿。

⑵第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

⑶略

第二课时

〖教学内容〗

１、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词。

２、重点研读：第３小节和第５小节。

一、问题

１、第３小节和第５小节写景顺序有什么不同之处？

２、第３小节和第５小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？

３、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？

明确：

１、写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

２、都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

３、比喻、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）

４、（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？

讨论明确：

⑴好像是把济南放在一个小摇篮里。

⑵全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

（答案参考教参第１０４页）

二、体验反思

提问：为什么济南的冬天的景色会如此动人？

明确：

１、细致观察

２、抓住特征

３、安排顺序（角度）

４、运用修辞

５、情景交融

三、拓展延伸

１、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同：

明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

２、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

（此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。）

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）。游览千佛山──大明湖、趵突泉，介绍冬景。

四、布置作业

１、写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。

２、比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。（比较在感情、写法、语言等方面的异同）