班级

七年级

学习人

七年级同学

课题

总课时 1

一、朗读指导

基调随着“我”心情的变化而变化，从“我”的憧憬到受挫后的委屈、沮丧到坚定、自信，都应该通过不同的语速和语气有感情 地表现出来。同时，还要注意读出人物不同的语气，如母亲的慈祥，孩子的天真。

二、整体感知

1、教师通过配乐和课件画面，有感情地范读课文，或听课文朗读录音。

2、学生分组朗读诗歌， 互相评价，加入情感，再次朗读体 会。

3、学生个别诵读，学生评价，教师点拨。

4、学生齐读，感受两节诗的大意。

5、明确两节诗的大意(课件展示)：

第1节童年时的向往与失望 第2节成年后的执著与感悟

三、合作探究

1、 诗中“山” 、“海”有什么象征意义？

山—重重艰难险阻 海—理想世界

2、的“文眼”是什么?请尝试找出来。

（文眼就是文章的字眼儿---即能体现出文章中心的词或句子。）

的文眼:“在山的那边,是海!是用信念凝成的海.”

3、你认为本诗表达的思想感情是什么？

四、研读赏析

诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句 子也划下来一起讨论。

五、延伸拓展

1、你知道“海”和 “山”还有其他的象征意义吗?

山：巍峨、高大、雄伟 、沉稳――成熟、稳健

曲折陡峭、封闭堵塞――愚昧狭隘、贫穷落后

海：海纳百川而不言――大度、宽容、谦虚、渊博

动荡莫测、狂暴不驯――残暴、凶 恶

2、阅读诗歌《山民》，完成后面的问题。

山民 韩东

小时候，他问父亲/“山那边是什么”/父 亲说“是山”/“那边的那边呢”/“山，还是山”/他不作声了，看着远处/山第一次使他这样疲倦/他想，这辈子是走不出这里的群山了/海是有的，但十分遥远/他只能活几十年/所以没有等他走到那里/就已死在半路上了/死在山中/他觉得 应该 带着老婆一起上路/老婆会给他生个儿子/到他死的时候/儿子就长大了/儿子也会有老婆/儿子也会有儿子/儿子的儿子也还会有儿子/他不再想了/儿子也使他很疲倦/他只是遗憾/他的祖先没有像他一样想过/不然，见到大海的该是他了

（1）“山民”是个怎么样的人？

“山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望，但对自己理想的实验只是进行了想像，却没有付诸行动。

(2)本诗与课文的内容和写法有何异同？

学习收获

教学反思

“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。学习诗歌时，教师要充分发挥朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。