教材分析：

《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显， 但意境深远，是一首文质兼美的诗。

教学目标：

1、知识与技能

(1)认识并会写本课生字和词语。

(2)学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2、过程与方法

(1)充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

(2)培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

(3)结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。

3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

教学过程：

一.诗歌导入 创设情境

师：今天，老师给大家带来一首优美的小诗，名字就是《手》

(课件)妈妈的手，是温暖的，它向我传递无边的母爱。

爸爸的手是坚强的，它告诉我人生路的坎坷。

老师的手，是有力的，它在我失望时给我鼓励。

朋友的手，是真诚的，他在我无助时给我帮助。

手是情感的表达，没有人可以拒绝一双善意的手。(伸手)

这节课就让我们一起走进手的情感世界，来了解我们的手。(板书课题，齐读。)

【设计意图：以简短的小诗把学生带入唯美的意境，让学生在这种美的的意境中走入课堂，更能让学生体会本课所要传达的美好情感。】

二. 初读识字 整体感知

师：先来听一听手的心声吧。注意听清字音。(师范读)

师：听了课文，你有什么感受?

生：手很神奇……(指名回答)

师：是啊，我们的手很神奇。课前老师留了预习作业，文中只有三个生字，大家一定认识了吧。

(出示词语 指名读。)彼此(是什么意思?如果“彼”是你，“此”就是我，我们互相之间就是彼此。)洁白的帆 飞翔(翔字在书写上要注意什么?)

师：生字预习的不错，诗歌应该会读的更棒，自己来读一读，注意读准字音。

生：(自由读诗歌)

师：谁想来读一读?其他同学听听他们读的准确吗。

(指名分小节读)

师：他们的字音读得准确吗(指名正音)

师：谁还想读?那么就把机会给每一个人。让我们分成四个小组来读，比一比哪个小组读得正确流利，整齐洪亮。(分组读)

师：我们四年一班的同学读得真流畅。读着读着，你或许产生了疑问，或许产生了些感受。现在，让我们静下心来，默读课文。你可以划出令你感触较深的句子，并试着用简单的词句记下你的感想。当然你还可以提出有价值的问题，让我们共同探讨。

(课件出示小贴士：a.可以画出令你感触较深的句子。

b.可以用简单的词句记下你的感受。

c.可以提出有价值的问题，共同探讨。)

师：大家读得那么专注，是哪些语句吸引了你?

(指名汇报。生读出自己喜欢的词句。)

师：还有哪些问题吗?(生自由回答同学提问释义)

生：为什么说我们的手师电线……

师：这个问题提的很有代表向性。同学们可能还有类似的疑问，作者把我们的手比作电线、桥、船、小鸟，他想表达什么样的情感呢。一会儿你一定会在课文中找到答案的。

【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读，自读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。】

三.理解感悟。

(一)学习第一小节。

师:请随老师走进第一小节。(出示第一小节)

师：谁想来读一读?(指名读)大家边听边想一想这一小节你知道了什么。

师：这里，我们的手是……

生：(接)是电线。

师：对，我们的手是电线。(课件出示：我们的手 是电线)

你能把加点的字换掉，句子意思不变吗?

生：我们的手像电线。读一读。

师：(课件出示金钥匙：“是”有时表示“像”的意思)。由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。

师：课文当中还有这样的句子吗?

生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。

师：你能说出几个这样的句子吗?

生：老师是园丁。……

【设计意图：对“是”这一比喻词学生刚接触，在学生理解的基础上，让学生在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。】

师：你的比喻句很精彩。那么为什么说我们的手是电线呢，再来读一读第一小节，看看你会想到什么。作者很有心，在书上给我们留下了空白处，我们 可以在这黄金地段记下你的理解，感受，欣赏，评价。

生：谈读书体会。

生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮。

生2：读这一小节让我想到了牵着爸爸妈妈的手上街，游玩的情境，特别温馨。

……

师：能用一个词概括你的感受吗?(幸福)(师相机板书)

师：你真是个幸福的孩子，你能幸福地读一读吗?(生有感情读)

师：谁还想来读一读?(指名读，相机指导。)

师：我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中，让我们一起回味这幸福，并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是…(生齐读)

【设计意图：以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学习做批注笔记也是本课的一个内容，学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

(二)学习二、三、四小节。

师：我们的手不但传递着合家欢乐的幸福，还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读二、三、四小节，看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子，用自己经历过的事说说你对这一小节的理解，并适当做些批注。

生：自由读文，做批注。

师：如果你觉得读一遍不足以体会，你可以多读几遍。如果你有了感受可以和同学交流一下。

生：和小组同学交流自己的感想。

师：谁来谈一谈自己的想法?

生：汇报第二小节感受。

生1：我们可以用手写信，打字，打电话，向远方的朋友传递问候，所以说我们的手是桥。

生2：我认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情。

……

师：是啊，我们的手架起了友好的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。(师指导，可以两人齐读，也可以配合读)

师：谁想读?同桌面对面读，展现你的友好吧。

师：其它哪个小节打动了你呢?

生：汇报第三小节。

师：适时点评，指导读。

师：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢?说说你的理解。

生：汇报第四小节。

师：你什么时候会感觉到这种快乐呢，能举个例子吗?

师：我们每天都很快乐，就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。

生：快乐赛读。齐读。

【设计意图：在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，体会到手向我们传递的友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交回给学生。】

四.小结升华。

师：我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟。他们传递着一个共同的主题，那就是美好的情感。(板书)

师：你知道吗，我们的手还会说话呢，知道手语中的“你好”怎么表达吗?看清楚了，想学吗?跟老师一起做一做。

生：跟老师学做手语：很高兴认识你。

师：瞧，我们的手是多么智慧啊，谁愿意跟我合作，一起来歌颂我们的手?我来读第一小节。(配乐分小节朗读)

师：不知道大家注意到了吗，老师刚才可是背诵的呀，你敢跟我挑战吗?你会背哪个小节就站起来背，挑战成功的，我们给他掌声鼓励。

生：会背的起立背诵，掌声鼓励。

【设计意图：在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌。使感情升华，让学生充分体会文章内涵。】

五.扩展仿写。

师：太了不起了，同学们的掌声给了老师一种灵感，老师也想做一首小诗，大家来听一听，“我们的手，是掌声，在同学和同学之间传递着赞许，让自信的笑容，像花儿一样绽放。”能给老师一些赞许的掌声吗?

生：热烈掌声。

师：在你看来手是什么呢?请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。这样好吗，请大家小组合作，每个成员写一小节，把大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说，然后再写。

生：小组合作完成诗歌创作。

师：哪一小组先来展示你们的作品?

生：全班读题目，小组依次读。

【设计意图：落实语言文字训练，在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感，升华自我，体会到了手所传递的美好情感，从而有了那份自然而然的创作热情和激情，在创作中再次深化了对文章中心的理解。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别人一起交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】

六.总结

师：让我们再次把最热烈的掌声送给这些可爱的小诗人们。(掌声)

师：小诗人，老师问问你们，你们的诗是靠什么写出来的?

生：用心/用脑/……

师：用脑用心，也离不开手吧。

师：同学们，我们的手是一种语言，在作者和听者心中传递着感动，在人与人之间传递着爱。心手相连，会使世界变得更加美好。让我们手拉手，心贴心，共同走向美好的明天。(音乐起:“手拉手”)

【设计意图：本课以小诗开头，在音乐中结束，让这篇意境深远，文质兼美的诗歌从美中来，走进学生的心里，在美中去，留有余香，让人回味。】