〖片段一〗

师：同学们知道我国古典名著里刻画英雄形象最多的是哪一部吗？

生：《水浒》。

生：梁山好汉１０８个。

师：能说出其中几位的名字吗？

生：武松。

生：宋江。

生：晁盖。

师：可以看出你们的知识很丰富，今天我们一起到景阳冈认识一位打虎英雄──武松，请浏览全文，用一个字来概括这位英雄的特点。

生读后，概括。

生：勇。

生：神。

生：猛。

生：谋。

生：智。

生：威。

师：大家找到这么多字，现在咱们讨论一下，哪个字最准确地道出武松的特点？

生：我认为本文主要写武松的勇敢，他凭着非凡的勇气上冈打死老虎，所以我认为是“勇”。

师：可是有一句话是这么说的：“有勇无谋”，只凭着勇敢就能打死老虎吗？那我也勇敢，可是凭我之力，能打死老虎吗？

生：我认为是“谋”，“谋”比“勇”更重要！

师：如果只有谋略没有勇气，力气，能打死老虎吗？

生：我认为是“神”，因为武松既有勇气，又有力量，有谋略，好象不是一个凡人，而是一个“神”。

师：说得好！一个“神”字概括了武松的特点。接下来，我们研究一下他到底“神”在哪儿？分别用四个字概括一下：要说一说你从哪儿看出来？

生１：酒量惊人──我从“三碗不过冈”和“武松笑道：‘原来这样，我吃了三碗，如何不醉？’看出来。

生２：力量超人──我从“把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里”看出来。

生３：我补充一点：从１１自然段描写武松打虎的动作可以看出来。

师：请你把这些描写动作的词找出来好吗？

生４：丢，揪，按，按定，揪，提，打，打。

师：从这些词我们可以看出武松打虎时使用了工具吗？

生５：没有，他是赤手空拳地同老虎搏斗。

师：“赤手空拳”和“搏斗”两个词用得准，请接着找武松还“神”在哪里？

生：机智过人──我是从武松赤手空拳与老虎搏斗之前的两段描写看出来的。武松先让老虎耗尽了气力。

师：他具体是怎样做的，才让老虎耗尽力气？

生１：初见老虎，“把哨棒拿在手里，闪在青石边。”

生２：老虎一扑，“武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”

生３：老虎一掀，“武松一闪，又闪在一边。”

生４：老虎一剪，“武松一闪，又闪在一边。”

生５：等老虎泄了劲，“抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来。”

师：大家很会找关键句子，从这些句子中我们体会到武松的机敏，谋略。看看这些句子中描写武松的动作，用得最多的一个字是什么？

生：闪。

师：对，一共有四个“闪”字，那么“闪”字是什么意思？能换个词吗？（如：躲，让，跳，飞，避）

生１：“闪”说明速度快，身手敏捷。

生２：“闪”写出了一晃而过的样子。

生３：“躲”显得很被动。

生４：“跳”被动了一些，“飞”太夸张。

师：我们从“酒量惊人”，“力量超人”，“机智过人”，“胆量非人”，这几个方面看出武松作为“神”的一面，其实他也是一个凡人，大家能从文章中找出他作为凡人的一面吗？

生１：“就血泊里用双来提，哪里提得动！”从这一句可以看出武松使尽力气，不象孙悟空，无所不能。

生２：“武松想：‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”从这一句，我看出他爱面子。

生３：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”从这一句我看出他倔强，不听劝告，多疑。

生４：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”从这一句看出他的胆怯，害怕。

生５：从“一步步挨下冈来”，我看出他没有力气了，说明他的酒劲过了，力气用完了，同凡人一样。

师：是啊，人无完人，这位是英雄也是有缺点的。

〖分析，反思〗

１、创造性地处理教材：

《景阳冈》这篇课文文白夹杂，篇幅较长，学生又看过与之有关的电视剧，可能会对文字的表述提不起兴趣。我一开课让学生自由交流《水浒》中认识的英雄人物，引起兴趣，然后要求学生用一个字概括人物的特点，这更激起学生的阅读兴趣。全文抓住“神”和“人”两个字进行教学，使教学思路明晰，条理清楚。

２、精心设计台阶，促使学生主动学习。本节课，我设计了四层台阶：

⑴、浏览全文，用一个字概括武松的特点；

⑵、再读课文，再分别用四个字概括他“神”在哪儿？

⑶、细读课文，这个特点从哪些具体句子看出来？

⑷、从人物的行为，语言中看出武松仅仅是一个“神”吗？他还是一个平凡的人，又从哪些地方体会到？

３、抓住“闪”字，发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，感悟武松的“机敏”特点。

４、课堂氛围和谐：

课堂上师生合作，生生合作，平等讨论，相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。在语言实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。

〖片段二〗

师：现在北京电影制片厂要来我们学校招聘小导演，你们有信心去应聘吗？

生：有！

师：题目就是《景阳冈》这篇课文里是一个字──挨，怎么才能把这个“挨”字拍出来，以突出武松“精疲力竭”的样子？

生１：走一下，滚一下，用力抓住树枝，岩石。

生２：趴在岩石上直喘气。

生３：脚一跛一跛地走。

生４：用半截树枝作拐杖，一摇一晃走下来。

〖反思〗

１、在大胆设想中创新：

此片段中，我鼓励学生大胆设想，畅谈自己的构思，既理解了“挨”字，体会到刚才的确是一场“恶斗”，又培养了学生的创新思维和创造想象。

２、“超文本”处理：

让学生当导演，营造了课堂高潮，既要讲究立意，又要组织语言描述，这种“超文本”处理，大有余韵绕梁不散之感。