教学目的：

1、学习本文以思想感情为线索组织材料，安排结构的写法。

2、学习把简洁的记叙、深刻的议论、强烈的抒情完美地结合在一起，理解这种综合运用多种表达方式对深化文章主题所起的作用。

3、认识帝国主义、封建军阀进去走狗文人的凶残下劣。

4、学习爱国青年英勇斗争、互相救助、临危不惧的革命精神。

教学设想：

1、本文难度较大，学生对当时的历史背景缺乏了解，对文章中曲折回旋的语言不易理解。教学时宜适当向学生作一补充介绍。注意引导其充分预习，搞清疑难问题。

2、重点分析文章的感情发展线索，从而理清作者的思路。

3、课前安排预习：①给课文各段概括大意；②理清文章的思路。

4、安排三课时。

第一课时

一、导人：同学们，大家都知道，今天的革命胜利是来之不易的，她是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。这些革命先烈们在不同的战场上谱写出了一曲曲英勇的壮歌。今天要学习的《记念刘和珍君》就是鲁迅先生为了记念1925年3月18日在北京为抗击军阀黑暗统治而英勇牺牲的刘和珍等爱国青年，声讨反动统治者的一篇战斗檄文。

二、补充介绍“三•一八”事件。（略）

三、检查预习，进行新课。

１、检查给各段概括的大意，然后归纳层次。

第三部分，指出“三•一八”惨案的意义所在。

２、文章的思路：

程君请求写文

为警醒庸人写文

回忆认识刘和珍的过程

叙述得到噩耗时的惊愕（不相信）

记叙刘和珍等人遇难的经过，控诉暴行

总结烈士牺牲的教训

对烈士死难意义的评价

统观全文，作者悲和愤两股感情的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛，程君的发问和请求，引起作者对烈士痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，化为愤怒的揭露控诉；同时，作为思想家的作者，始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对死难的意义给予了高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。

３、讨论问题，理清作者思想感情的变化

提问：文章为什么要从追悼会上程君的请求写起？为什么要反复说“有写一点东西的必要”“无话可说”？

明确：一、“我也早觉得有写一点东西的必要了”——说明写文章是出自自愿。

“可是我实在无话可说”——“出离”愤怒，艰于呼吸视听。

二、“我也早觉得有写一点东西的必要了”——提醒庸人别忘烈士，唤醒麻木的国民。

四、“我还有什么话可说呢”——表达愤怒之情，想说而又无话可说。

五、“但是，我还有要说的话”——“不在”“就在”，揭露暴行。

七、“呜呼，我说不出话”——还有更多的话，或是太悲痛不能说；或是还要思索，

不能说；或环境险恶，不便说。

总之，作者对烈士牺牲的悲痛和对反动派凶残的愤恨之情贯串全篇，这是全文的一条感情线索。

四、布置作业：背诵课文二、四段。

第二课时

教学步骤：

一、检查背诵；听写词语。

二、整体把握课文记叙刘和珍事迹的内容。

提问：课文记叙刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中，你可知道刘和珍是怎样一位青年？

明确：课文对刘和珍的记载很简略，集中在一、三、五部分，写了三件事：

猛士

从这三件事中，我们可以看出，刘和珍爱国爱民，爱憎分明，是为了中国而死的中国的青年。作者在用语上也是颇有讲究的，如“毅然”“黯然”“欣然”。

三、讨论第一段的有关内容。

提问：文章写于4月1日，追悼会开于3月25日，相距不到一周，作者为何不写“几天前”“一周前”，而要不惮其繁地写“中华民国十五年三月二十五日”？女师大是尽人皆知的学校，刘和珍遇害之事也震动全国，为何作者还要详细地用“国立……追悼会”作为“那一天”的定语，致使文章开头一句的状语就花去了56字，这是否太罗嗦了？

明确：不罗嗦，而是大有深意的。:用“中华民国”“国立”，不仅表明态度庄重，而且包含了强烈的愤慨之情。以先烈的牺牲换来的“民国”已经“十五年”了，然而，人民受宰割的命运并没有改变，反而愈演愈烈，当局不但照旧杀人，而且杀到了堂堂“国立”大学的手无寸铁的女大学生的头上，甚至公然把“执政府”门前当成了屠场。可见，段祺瑞之流凶残下劣到了何等程度。文章刚开头，用一个长状语，准确地交待了悼念的来由和背景，又鲜明地表达了作者强烈的爱憎，为全文作了很好的铺垫。

四、讨论第二段的写作意图和难句。

意图：主要是唤醒麻木的国民。

提问：“这是怎样的哀痛者和幸福者”是什么意思？

明确：“真的猛士“指真正的革命者，他们在黑现实面前能直接面对，绝不逃避，在敌人的屠杀面前，敢于正视而毫不退缩。这样，他们对敌人的罪行和人民的苦难，有最深切的感受，因此，他们是“哀痛者”——为国家的现状，为民族的前途哀痛。同时，坚定地投身于改革现实斗争中，不象“庸人”那样碌碌无为，，虚度终生，他们的生命是有价值的，因此，他们又是“幸福者”。

五、讨论第三段的有关内容。

提问：这段写刘和珍，突出了她什么特点？为什么要这么写？

明确：提出她“始终微笑着，态度很温和”的特点。这样写既提出了刘和珍的无辜，从而控诉了段政府的残暴，又表现了作者与她只是在女师大事件结识的，往来很晚，（“直到……直到……待到……此后”），永别又很早，无论当初的女师大事件，还是现在的“三•一八”，与她都无直接的接触，有力地驳斥了了“流言家”诬蔑作者是“后台”的谣言。

板书：始终微笑，态度温和———控诉敌人残暴

直到……直到……此后——驳斥“流言家”污蔑

六、布置作业：课后练习。

第三课时

教学步骤

一、检查作业

二、讨论讨论第四段的内容与练习。

1、指名朗读第四段。

2、讨论问题

提问：作者说“我懂得……缘由了”。这个“缘由”是什么？

明确：就是第一句。

衰亡民族沉默缘由

提问：“沉默呵……灭亡”有什么深刻含义？

明确：一是表达作者对人民的鼓励与希望：别再沉默了，否则就要灭亡；

一是表达对统治者的警告：一味的高压，只会导致人民的反抗。

三、讨论第五段

1、指名朗读。

2、讨论问题。

提问：作者为什么对烈士遇害记载那样详细？

明确：以铁的事实控诉反动政府杀害学生的暴行，并且是有组织的屠杀（有拿手枪的），是“虐杀”（“猛击两棍”）。

提问：“当……伟大呵”有什么含义？

明确：“这”指三个女子在枪弹中辗转；“伟大”是“伟大的场面”或“伟大的情景”的省略。这句是高度赞扬烈士的英勇。

四、讨论第六、七段。

提问：作者对学生请愿持怎样的态度？

明确：作者的态度是有保留的，用煤的形成做比喻来说明观点。但也给了高度的评价：

评价

对陶潜诗的理解：作者引陶潜诗的主要意思是说，用徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。

五、布置做业

略

附录：

陶渊明《挽歌》诗

荒草何茫茫，白杨亦萧萧。

严霜九月中，送我出远郊。

四面无人居，高坟正僬侥（jiāoyáo

高耸）。

马为仰天鸣，风为自萧萧。

幽室一已闭，千年不复朝。

千年不复朝，贤达无奈何。

向来相送人，各自归其家。

亲戚或余悲，他人亦已歌。

死去何所道，托体同山阿。

说明：这是一首自挽诗。诗以假想的口吻，写了自己死后出殡、送葬和入葬后的情景和感触。表达了作者憎恶现实，鄙弃世俗的思想感情，体现了他那不为五斗米折腰的可贵气节。