38 优雅的“请假条”

教学目标 1．能独立认识本课11个生字。能正确书写其中6个生字。积累词语7个。

2．能正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认真读课文、讨论问题。

3．了解著名作曲家海顿的智慧才能，鼓励学生运用智慧解决实际问题。

教学重点和难点 重点

1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文故事。

2、能借助填空理解“为什么称《告别交响曲》为优雅的‘请假条’”。

难点：

理解海顿为什么不用一张普通的请假条，而要用一首曲子来向公爵请假。

教学媒体 ppt

课前学生准备 充分预习课文

教学流程 第一课时

一、出示课题，质疑

1、板书：请假条 读词，师：什么是请假条？你写过请假条吗？

2、板书：优雅 认读词语，学习生字“雅”（重点字形），书空

3、齐读课题：读了课题后，你们有什么疑问吗？

二、自主学习，质疑解疑

出示学习要求：（1）轻声读课文，要求：读准字音，读通课文

（2）找出不理解的词句，打上“？”

（3）思考：课题上的请假条为什么加上引号呢？

三、检查交流，整体感知课文

1、出示生字词语：优雅、圣诞节、遭到、拒绝、美妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、效果、

（1）小火车读生字、词语

（2）指导书写：奏、

（3）交流对词语的理解：学生可说自己已经理解的或提出疑问

2、指名分节读课文

3、课文中的请假条是什么？（板书：乐曲）理解课题为什么用上“”。

四、学习课文，了解起因

过渡：海顿为什么要写这奇特的请假条呢？

1、自读课文1—3节，思考海顿这样做的原因

2、讨论学习：

出示句子：海顿十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”

（1） 读读句子，你可以提出什么问题吗？（学生围绕句子质疑）

（2） 联系上下文，练习说话：

海顿十分同情大家，是因为（ ）。

因为( ),海顿十分( ),所以他决定( )。

3、小结：指导朗读1—3节

五、巩固字词，练习写字

第二课时

一、复习词语：抽读生字卡片

二、继续学习课文

（一）第五节：读中感悟“优雅”

过渡：海顿的请假条为什么说是“优雅”的呢？

请学生自读课文第五节：想想《告别交响曲》和我们听过的音乐一样吗？

1、交流、体会演奏方式的不同

（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头……

读了这段话，你有什么感受吗？

（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮

（3）你仿佛听到或者看到了什么？

（4）讨论：海顿为什么安排这种方式的演出呢？体会海顿的独具匠心。

2、交流领悟乐曲的优雅、内涵的独特

（1）出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。

学生自读句子，注意长句的正确停顿

检查：抽读

（2）听音乐感悟：乐曲是“美妙绝伦”而又“凄婉”的，这会是一种怎样的旋律呢？让我们一起听一听，感受一下吧！

（3）学生说说感受：出示：这音乐是如此的 ，又如此的 ，乐师们仿佛在说：“ 。”

（4）指导读句，体会乐师们强烈的思乡之情

（5）此时此刻，乐师们似乎在诉说什么？

（6）海顿为什么谱写这样的旋律呢？体会海顿用心良苦

3、小结并指导朗读第五节

美妙的乐曲、凄婉的乐章表露出强烈的思乡之情。

4、练习背诵

（二）第六节：读中感悟“折服”

过渡：我们被海顿的优美旋律打动，更被他的智慧所折服，那公爵和人们呢？

1、读第六节，理解“折服”

2、此时此刻，公爵听着乐曲，看着表演，会想些什么呢？

3、小结、引读第六节

三、总结

1、有感情地读全文

2、总结

充满智慧的海顿以独特优雅的音乐语言书写并递交了一份特别的请假条。

板书设计 38．优雅的“请假条”——《告别交响曲》 海顿

优美 高雅 新颖 圣诞节

舒缓的引子 吹熄蜡烛 乐师 公爵

美妙绝伦的仙境

凄婉的乐章 一个一个地下场 遭到拒绝

强烈的思乡之情

教学反思 课文第五小节介绍了《告别交响曲》这支曲子，是课文的重点，我在出示第五小节后，让学生听了两段段音乐，音乐选得非常好，是教材配套光盘里的，一下子把学生带入优美的音乐氛围中。先听一段舒缓美妙的，再听一段凄婉深沉的。然后我又范读了这一小节，让学生从课文中找到描写这两段音乐的句子，配上音乐有感情的朗读这两句句子，感受音乐的美妙绝伦，体会音乐中表现出的强烈的思乡之情。接着再从这一节里找一找，哪句句子写出了这场演出有什么特别的地方？再让学生看一支一支蜡烛吹灭时的情景，然后我设计了这样一个问题：凄婉的乐曲表现出了强烈的思乡之情，乐师们一个个退下场，仿佛在对公爵说：“ 。”学生有的说：“我多么想念我的亲人，公爵让我回家吧！”有的说：“公爵，我的孩子在等着我，让我们回家过圣诞节吧” 有的说：“每逢佳节倍思亲，我的心早已飞回家去了，请您允许我们回家过圣诞节吧” 有的说：“先生，您听了我们的演奏一定明白我们的心情，请您让我们回家和亲人团聚吧”

通过想像说话，学生都明白了这优雅的请假条所包含的意思。这时再回到开头提的那些问题，请假条怎么会是优雅的？这个最难的问题的解答也就水道渠成了。