１０月１９日下午，在龙港三小聆听了我校陈先其老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，受益不浅，感受也颇多。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章是美国作家巴德写的。文章记叙了作者８岁时写了一首诗。父母对此做出两种截然不同的极端的评价──母亲是对作者的鼓励（“精彩极了”）而父亲则对作者发出了警告（“糟糕透了”）。两种看似对立的评价使作者体会到了父母不同的爱。文章最后写道：“它们（指“精彩极了”和“糟糕透了”）像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”

引起我的思考固然有这篇文章蕴含着的深刻的道理，但更多的是课文的标题《“精彩极了”和“糟糕透了”》所代表的两种不同的爱的态度。由此，我有点“想入非非”，“走火入魔”，想到了对待学生的表扬和批评这个老生常谈的话题上来。

平时，对于班级中的好生来说，我们老师会习惯性地把“精彩极了”之类的表扬的话语，毫不吝啬地“批发”给他们；而对于“差生”来说，教师则经常把“糟糕透了”之类的警告批评的“帽子”，一顶一顶毫无顾忌地往他们头上扣去！这其中的原因，固然有好生和“差生”自身的因素──谁叫好生优点多多，“差生”屡犯错误，缺点一箩筐呢？

可我们当老师的静下心来想一想，一味地让好生听“精彩极了”，一味地让“差生”接受“糟糕透了”的评价，是否真的有利于他们的健康成长呢？是否教师也像《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中所写的，让“两股风不断地吹来”一样，使好生在沉醉于“精彩极了”之时来一句“糟糕透了”，以达到抑制他们心中那骄傲自满的情绪的萌芽之目的；让“差生”摘一摘头上那顶“糟糕透了”的“帽子”，让他也感受一下“精彩极了”带来的自豪感和自信心的恢复？

当然，我在这里不是说，对待好生也要鸡蛋里挑骨头，硬要挑出他们的“毛病”，然后乱批一通；也不是无中生有地在“差生”身上“挖地三尺”，挖掘出他们身上的所谓“闪光点”，来制造虚幻的光环，造成教育的假象。毕竟，无论如何，我们对待每一位学生都应该实事求是。

我只是想说，让我们把“批发”出去的“精彩极了”有针对性地“零售”给那些渴望着你的关怀──也更加需要关怀的“糟糕透了”的学生吧。让我们多关注他们这群特殊的群体，让他们也变得“精彩极了”！这才是我们教育的最终目的！