“你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。”一位男孩正深情地朗读着他喜爱的这段诗句。

“他读得怎样？”朱老师征求小朋友的意见，想让同学们对刚才的朗读作出评价。

生A：他读得很好，很动情。

生B：他最后一行读得很轻，好像怕惊动了老师。

生C：他把最后一行的“你”读成“您”了。

师：好，你听得真仔细。不过，老师请大家想想，把书中的“你”换成“您”字可以吗？

生D：可以，用“您”念起来好听，还表达了学生对老师的尊重。

师：对，老师也觉得这位同学肯动脑筋，把“你”改成“您”字，改得多好啊！把这一段一起再读一遍。（生齐读，都把“你”读成了“您”。）

这是盐城市建湖实小朱以秀老师9月27日在江苏省课程标准小学语文教科书（苏教版单册）培训会上执教的二年级（上册）第6课《一株紫丁香》教学片断，这一教学环节引发了与会者的思考和争议。在对话式点评时，主持人甘肃省教研室王毓新老师将此作为印象深刻的教学“事件”提出来让大家讨论。执教者首先强调这一环节的处理符合新课标精神，着眼于鼓励学生对教材进行自我解读，同时又在教学中有机渗透了尊师教育。一位听课老师指出：朱老师肯定并鼓励学生读出新意无疑是正确的，但我认为最好对于“你”和“您”比较之后，能回到课文中来，让学生领会到“你”字体现出的平等的新型师生关系。新课程反对师道尊严，学生对老师不必都要称“您”，而称“你”反而会让人感到更舒服些，这也是新课程所倡导的一种新的民族文化，一种新的价值取向。最后，王毓新老师建议把这篇课文中的“你”改为“您”字，可能更适合小学低年级儿童的特点。

上述观点和做法笔者不敢苟同。我认为，从表面上看，这只是一个简单的教学现象，学生把课文中的“你”读成了“您”，当然属误读。至于是否能把“你”改为“您”字，应另当别论。这儿其实也不复杂，因为“您”是“你”的尊称，文中如用“您”称老师自然是合宜的。例如苏教版第七册第5课《老师，您好！》一文中，用“您”称呼老师显得自然、庄重。苏教版二年级（上册）第5课《送给盲婆婆的蝈蝈》，对邻居家的盲婆婆称“您”，也感觉亲切、自然。然而，《一株紫丁香》文中9处都用“你”称呼老师，又是为什么呢？想必不能简单论事，光凭感觉走。我以为，文中用“你”而不用“您”，绝非误用，将课文反复吟诵几遍，便会体悟到作者用“你”的妙处。

首先，从全诗的内容来看，写的是几个小朋友在老师窗前栽一株紫丁香一事，并由此展开想像、“跳跃”，从而倾吐孩子们心底的声音：“就让它绿色的枝叶伸进你的窗口，夜夜和你做伴。”“绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。”“满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。”“让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。”这些美好的心愿发自孩子们纯真的童心，他们与老师之间已没有了距离，而是亲密的伙伴和朋友，这个“你”字不正表现了这种亲和力吗？曾记得国庆35周年大典上，邓小平同志微笑着乘着检阅车向天安门广场上数以万计的群众频频招手致意，北大学子激动地打出了“小平，你好！”的手写横幅。是北大学生不知用“您”字？当然不是。是这些学生自傲不尊？显然也不是。然而，在这庄严、盛大的场合里，这条小小的横幅却格外引人注目、令人称道，正是因为它表达了人民心底的声音，表达了群众对邓小平同志亲切的问候，反映了人民与邓小平这位伟人之间的亲密关系，课文中“你”的使用可以说与其有异曲同工之妙。

其次，从朗读的角度考虑，这株紫丁香是几个孩子“踮起脚尖儿”走进小院，在老师窗前栽下的，希望绿叶、红花能带给老师宁静、温馨、欣慰和甜蜜，全诗的基调应该是轻盈、舒展而幽美，用“你”字比用“您”字，则更能表现出这种意味，读起来也更能使人产生一种亲切、舒贴之感。

由这一教学案例看来，语文教学要切实体现新课标精神，真正走进新课程，绝不是仅仅在形式上变变花样，关键还在于教师要自觉认真地去研究“文本”和“生本”，善于以开阔的视界、敏锐的洞察力去挖掘和利用丰富的语文课程资源，善于全面辨证地看待问题，善于耐心地期待学生对教材作出多元的反映，善于灵动地给予学生必要的启迪和诱导，才能更有效地引领学生与文本展开自由对话，从而产生思维的碰撞和阅读的创造。这样的教学，留给学生的印象往往是深刻而持久的。否则，就容易导致无的放矢，直接影响课堂教学的效果，削减语文教学应有的魅力。

（此文刊于《小学语文教师》2004年第4期）