一、教材简说

“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。一、教材简说“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。

本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。

二、教学目标：

1、认识10个生字，会写10个字；

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；

3、主动积累课文中优美的词语，练习用“读读写写”中的词语说句子。

三、教学重难点：

1、认识10个生字，会写10个字；

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；

四、课时：二课时

五、课型：新授

六、教学准备：课件、各种鸟的图片、摘苹果游戏

七、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引出课题：

伴着鸟叫的声音，课件播放鸟的图片，教师引导学生谈话：你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？你知道哪些有关小鸟的知识？今天我们要学习一篇关于爱鸟的课文——《父亲和鸟》，看到这个题目，你有什么问题吗？

二、初读课文，自主识字：

1、想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请小朋友们自己读读课文。读时借助拼音识字，读时找出“父亲”和“我”的对话。

2、教师出示课后“读读写写”中的词语，检查学生自学生字的掌握情况：父亲、猎人、黎明、雾蒙蒙、惊动、快活、容易、喃喃地、热腾腾、气味、潮湿、时刻、浓浓的（指名读、开火车读、小老师带读、全班齐读、小组比赛读）

三、学习新课，朗读感悟：

1、再次读课文，交流了解到的“父亲”和“鸟”之间的事情：

a)雾蒙蒙的树林，“我”没看见一只鸟飞，“父亲”为什么却说有不少鸟？感悟第三段中“父亲”一连串的动作：望了又望、闻了又闻、喃喃地说。

b)“我”闻到草木气味，“父亲”却说闻到了鸟的气味，他是怎么知道的？从文中找出“父亲”说的话，感知“热滕滕”一词的意义。

c)鸟在什么时候最容易被猎人打中？为什么？感受文中“鸟最快活的时刻，父亲这时也最快活”一句的深刻含义。

2、文中一些关于鸟的知识都是在与父亲的对话中找到的，也是文中最精彩的部分，教师范读，学生边听边找出7句父亲说的话。

重点分析：

a、“林子里有不少鸟。”

雾蒙蒙的树林是什么样？

“喃喃地说“是怎样的地说？能换个词吗？

父亲为什么要这样喃喃地说，轻轻地说，慢慢地说呢？

b、“这是树林和鸟最快活的时刻。”

c、“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

3、集体分组分角色朗读课文，一组读作者旁白，一组读父亲的话，一组读“我”的话。注意体会“父亲”对鸟深沉的爱和“我”的天真。

4、小组之间练习读课文，注意朗读时表达的情感和相应的语气。

5、选读得好的小组表演读。

四、拓展运用，实践活动：

1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、谈话练习：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

3、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

123下一页五、合作总结：

通过本节课的学习你学到了哪些知识？在今后的生活中你打算如何去爱鸟，你会怎么做？

第二课时

一、复习导入：

出示本课生字，做摘苹果的游戏。对能够组词并用词语说一句话的学生给予表扬。

二：学写生字：

1、小组之间合作读一读田字格中的字，并交流一下他们在格中的位置及特点。

2、通过交流发现要求写的10个字中，横画特别多，重点放在指导写好横的变化上。

3、通过课件放大“并、喜、重、群”等几个难写字的笔画，将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，指导学生整体观察，发现书写规律：一个字中有多个横画，排列距离应当大致相等；每个字中只能有一个长横或没有。

4、教师示范写“喜、重”，学生感悟前边发现的两条写字规律。

5、教师巡回指导，学生田字格中描红、临写，练习本上练写，亲身感悟字的写法。

6、开展小组“写字冠军”评比活动，再到班上评选出本节课最佳“写字员”，将其作品张贴于班报上，全班欣赏学习。

三、写字总结活动：

学生之间开展自评、互评活动，找出写字中的不足，加以改正，以利于今后的写字课中写出更好的字。

板书设计：

29、父亲和鸟

1、看动静、闻气味知道有鸟

父亲2、知道鸟什么时候爱唱歌知鸟、爱鸟

3、知道鸟什么时候容易受伤害

我真高兴，父亲不是猎人护鸟