【课前准备】

1、古桥的图片。

2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

【教学过程】

第一课时

一、创设悬念，揭示课题

1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

3、出示课题《山中访友》，学生读题。

4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

二、读通课文，掌握字词

1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读：

清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、奥秘、德高望重、津津乐道、别有深意。

谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

三、学习“出门”，感受心情

1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。

(心情好;高兴。)

2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

⑴ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!

① 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

② 理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

③ 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

⑵ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

① 读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?

“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀____”练习说话。

② 带着满怀的好心情朗读这句话。

四、再读课文，捕获感知

1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的?

2、交流讨论：

(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)

五、精读课文，感悟深情

1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子：

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

⑴ 自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。

(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。)

⑵ 读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?

⑶ 谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

⑷ 自由朗读;指名朗读;师生共读。

六、抄写词语，自主背诵

1、抄写含有要写的字的词语：

瀑布、陡峭、身躯、津津乐道、蕴含、侠客。

2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

一、回顾“朋友”，引入新课

1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

二、朋友相见，感受情意

1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2、交流探究，品评赏读：

有侧重地品析下列语句。

⑴ 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

① 作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

② 有感情地朗读。

⑵ 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

① 默读，想象作者描写的情景。

② 同桌互读，交流对这段话的体会。

③ 指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受。)

④ 带着自己的体会多读几遍。

⑶ 这山中的一切，哪个不是我的朋友?

① 指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

② “哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?

(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?……)

⑷ 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

① 作者将山中的景物都联想成什么了?

② 通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)

③ 面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

山泉回答道：“______________________。”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

④ 有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

⑸ 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

① 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么?

② 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?

③ 有感情地朗读这段文字。

⑹ 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

① 默读，提出不懂的问题，互相交流。

② 雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

③ 如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

④ 齐读一遍。

三、作别朋友，临行寄语

1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。

(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

2、带着“好心情”，有感情地读课文。

四、升华感情，背诵结课

1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。