大多数情况下，我都是第一课时先检查扫除生字词的读音、理解，检查课文是否读正确、通顺、流利。（感觉很扎实，其实很枯燥）

昨天，两位主任来作客我的课堂了。主任对于我的初读给予了很好的建议。举两个教学的例子。

我教学第一步：板书南沙群岛。读课题，画出中国地图。找地理位置，说说南沙群岛。

让学生根据课题中的“南”找出它的位置。学生在相应的位置画出了一个小圆圈，我这时候相机让学生再读课题：我点出了“群”字，学生知道是很多。又在文中找找，是多少？（二百多座岛屿和礁盘）

主任评课：这个时候，再相机解释“星罗棋布”多好，如果让学生这个时候读读第一自然段，要比我后来分自然段检查读课文有兴趣。效果要好。

我教学第二步：检查学生课前查的资料，说说对南沙群岛的了解。

主任评课：学生说的散乱，如果我站在一定的高度，就用能显示文章概段的特点----中心句的方式概括和引领学生初读该多好。比如：学生说到海底的动物、植物、矿产等等。我这时候总结说：南沙是祖国巨大的蓝色宝库，文章第二段就写了这些，同学们来读读。

看来我要改一改以前那中看起来很扎实，其实是枯燥无味的初读了。要让学生在开始涉及课文时就要“横刀夺来他的爱”。

推荐理由：有自己教学的实际感受，有领导的点评，更能引起我们的反思，初读课文，怎样更有效？究竟怎样的教学才更有益于学生。