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圆明园的毁灭 教案十二教学反思

教案设计   2024-12-25

文章摘要:本文章的主要内容是关于圆明园的毁灭

教案十二_教学实录_案例反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

教学思路:认识价值、‘量化’损失;以景促悲,以悲激愤。

教学措施:

1、把阅读、想象、感悟相结合,在脑海中再现圆明园昔日的圣境;

2、用昔日圣境与残垣断壁作比,揭露侵略者的野蛮行径,激发爱国情结;

教学预设:

一、揭题

(出示图片,读文字)

1、(停顿片刻)用一个词表达你此时的心情。(悲痛、伤心、惋惜、无奈……)

2、把你们的感受(悲与愤、仇与恨)带到第一自然段中读一读。

二、深入(认识价值)

1、(出示句子投影)

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。

(1)再重读‘不可估量’,加强强调语气;并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么?(重要性、价值高、损失无法计算……)

(2)也可以这样说:有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的(?)(价值)

三、探究

1、昔日的圆明园究竟有些什么,使我们说它有不可估量的价值?让我们读课文,结合课文二、三、四自然段说一说。(生自学2、3、4自然段;师指导、提示、帮扶)

2、汇报;师作好板书;

列举如下:

圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街,也有象征着田园风光的山乡村野。

(板书:…有…也有…)

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。(板书:……还有……)

园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。(板书:…不仅有……还有…)

上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝。(板书:上自……下至…)

3、品析;

(1)(以考察历史知识为由导入):从先秦至清代,多少年的时间?(大约5000年)

(2)如果一年只出一件文物,经历时间之长,朝代之多,圆明园内所拥有的文物可以怎么形容?(数以千计、应有尽有、不计其数……)

(3)再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝(出示礼器、书画图片)师简略介绍……

(4)(再出示虎首图片)师在数字、价格方面作说明;由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容?(价值连城、珍贵……)

(5)用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读:所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子,你感到……(骄傲、自豪)(用骄傲的语气齐读这句话)

(6)怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆;我们通过(齐读全段)朗读来表现。

(1)(投影出示20处景物名称:天然图画、平湖秋月……)

(2)生读名称一遍;师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点,圆明园内有140多处。

(3)师:只读完20个景点名称,大家用了50多秒;如果140处景物,每一处都要细细玩赏,需要多久?(生估计……)

(4)140多处,我们是没办法一一欣赏,就只去参观其中四处吧;——发挥想象,描述你看到的画面。(出示典型景点图片)

……

(1)(投影出示四处景观:山乡村野……)

(2)(伴着舒缓音乐,生欣赏)我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受,把自己最感兴趣的景观表达出来。

……

(3)(引读)不用走遍天下就能饱览天下美景。所以:圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头,再通过朗读感受一下;***,请你带着大家去游赏吧,把你游玩时的快乐与大家一起分享。

(4)你们置身在幻想的境界了吗?这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢?再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。

总结:把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。

四、探究(‘量化’损失)

1、然而,1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。(结果呢?)我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。

2、所以,我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。

1、‘损失’是谁造成的?用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?(掠、毁、烧)

2、侵略者是怎么掠的?如何毁的?又是怎样烧的?找出相关的句子,读一读。

3、汇报;并简要说说为什么这样读?

4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。(播放视频剪辑)

画外音:烈火熊熊、浓烟滚滚,这把火连烧三天!三天——72个小时——4320分钟——259200秒;烧掉一幅字画只需几秒,烧掉一处建筑只需几十秒;有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊,可大火却笼罩整个北京城。

1、至此,圆明园曾经拥有的一切,现在都毁灭了(板书:毁灭),什么都没有了。(在原有板书上加‘没’、‘了’;一边加,一边让学生跟读)

如:圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

没有了象征着热闹街市的“买卖街”,也没有了象征着田园风光的山乡村野。

还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

园中不仅没有了民族建筑,还没有了西洋景观。

上自先秦时代的青铜礼器没有了,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

2、(还可以换一种说法)

金碧辉煌的殿堂——“没有了”,玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”;象征着热闹街市的“买卖街”没有了,象征着田园风光的山乡村野也没有了。

……

1、什么都——没有了!(擦除板书,只留课题)所有美好的事物就这样一去不返,你什么感受?(无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……)

2、那你就无奈(愤怒、仇恨、无助、伤心)地表达吧。(自读最后一句,强调读出属于自己的感受)

3、请全体同学把这句话告诉自己,告诉全天下的人!(集体读)

结语:我们学习这课,不是为报仇,也并非为雪恨,而是让我们记住这段耻辱,记住这场血与泪的教训;落后就要挨打,贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺,历史的悲剧才不会重演。

板书:

圆明园

圆明园的毁灭

圆明园的毁灭

……有……也有……

……没有了……也没有了……

……还有……

……还没有了……

……不仅有……还有……

……不仅没有了……还没有了……

上自……下至……

上自……下至……都没有了

内容概括:这篇介绍了关于《圆明园的毁灭》,教学设计十二,圆明园的毁灭,希望对你有帮助!

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