下面是由字典语文网小编分享的《风筝》精品教案，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。

4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

【设计理念】

1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。

2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。

3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。

4、培养学生搜集资料的能力和习惯。

【教学重点】

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

【教学难点】

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

【教学方法】

搜集资料、创设情境、合作交流。

【教学准备】

1、课前进行一次放风筝比赛。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

3、幻灯片：

⑴本课要求会认及会写的生字。

⑵课文中描写心情的重点句。

⑶古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖课时分解目标〗

1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

2、初读课文，感知课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。

〖教学过程〗

一、激趣导入，情境再现

1、回忆放风筝的情景：

同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的心情。)

给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。

2、导入学习：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：

做风筝、放风筝、找风筝。

(引导学生用简单的语言来归纳概括。)

三、朗读课文，体验情感

1、默读思考：

你认为做、放、找哪一部分最有趣?

2、小组交流：

将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

3、全班交流。

让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。

⑴指名读。

⑵说说自己是带着怎样的心情读的。

⑶学生评价，教师小结。

⑷有相同经历感受的同学齐读。

兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。

四、课堂练习

把你喜欢的句子抄下来。

第二课时

〖课时分解目标〗

1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。

2、会认5个生字，会写12个生字。

3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

〖教学过程〗

一、谈话导入

二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化

1、感悟做风筝的乐趣：

⑴男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。

⑵通过朗读和倾听，你明白了什么?还有哪些不懂的地方?

⑶师生合作解决下列问题：

①“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)

谁能用“憧憬”说一句话。

②“依”的认读及“依然”的意思。

(用换词法“仍然”，或联系上下文理解。)

③为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐?

⑷感情朗读，假设你就是课文中的孩子。

(指导读出“快活”的心情，强调“依然”。)

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。

2、感悟放风筝的乐趣：

⑴轻声读课文，找出你最喜欢的句子。

⑵哪些词语体现了放风筝的动作?(托、牵、跑、叫。)

哪些句子最能体现我们当时的心情?

⑶出示重点句：

“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”

①你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情?(板书：拼命。)

②想象一下当时我们会喊些什么?

③感情朗读，读出“快活”的心情。

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

⑴自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

⑵学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田埂上。

⑶学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

⑷找出最能表现当时心情的词语。

板书：

大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。

理解“垂头丧气”(可让学生表演)，相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。

⑸指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。

⑹小组讨论：

“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?

三、识字写字

1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗?谁来当小老师，教大家读一读。(提示：“磨坊”在本课都是多音字。)

2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

你认为哪些字最难写，谁来帮助他?

四、拓展活动

1、交流资料：

同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗?你还知道哪些有关风筝的知识?(检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。)

2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵：

老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。

(幻灯片出示古诗。)

让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。

五、课后作业

1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。

2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。

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