【案例】

今天，我又一次执教《落花生》一课，在对课文大意、写作顺序、重点词句等进行学习后。我仍与前两次教学一样，提出了同样的拓展性问题：“你愿意做像花生一样的人，还是愿意做像苹果、石榴一样的人？”“愿意做前者的坐在左边，愿意做后者的坐在右边。”

大约两分钟后学生开始行动，结果全班学生都坐到了教室右边。我很惊奇，原来准备的辩论会“砸锅”了，只好成为“阐述会”。

生１：“现代科学证明：桃子、苹果、石榴含有丰富的维生素，是现代科学饮食的首选，我们也应该做对社会有用的人。”

生２：“花生精神不适应现代社会，你不自己展示才能，哪位公司老板会自找上门来，我们怎么能走出这穷山沟？”

生３：“我们班马晓龙学习成绩顶呱呱，演讲稿写得那么好，可就不敢参加比赛，结果让郭小雨夺的了第一名，还参加乡比赛。如果晓龙平时多像苹果、石榴在“外面挂一挂”，那“金牌”得主肯定是他，所以，我坚决要像苹果、石榴学习。

生４：“花生是有它‘无私奉献’的精神值得我们学习，但苹果、石榴善于‘推销自己’的风格在当今更值得我们发扬。”

……

【反思】

刚一出现问题，我困惑，是现代社会风气把传统的美德冲淡了，还是我上课时的价值观失衡了？但听完每位学生既有理有据又生动活泼的阐述后，我感到欣慰，我原先的辩论会在课改的今天已让孩子们推上了新的台阶，他们敢想、敢说，表现出了强烈的参与意识，而且，他们理性的思考、联系实际的推想更让为师的我兴奋，因为这是新课程展现出的新魅力。