8古诗二首 教学设计
一、教学目标
1.通过诵读两首古诗,使学生感受到作者对家乡的热爱,对友人的思念,能够想象古诗所表现的情景,体会古诗表达的情感。
2.认识本课6个生字,会正确书写6个字。
3.指导学生能正确、流利、有感情地诵读古诗,会背诵古诗。
二、教学重点
1.理解诗句意思,会背诵两首诗。
2.掌握本课的会认字和会写字。
三、教学难点
在初步体会古诗的意境韵律的同时,感受作者丰富的内心情感,从而激发学生喜爱学习古诗的兴趣。
四、教学准备
字词卡片、图片或电脑课件、课前查找的有关资料、实物红豆。
五、教学时数
3课时。
六、教学过程
第一课时
(一)谈话导入,激发兴趣。
同学们,你们喜欢古诗吗?谁能背上一首给全班同学听?今天,我们一起再学习两首新诗,使大家进一步了解祖国古代文化,学习更多的千古传诵的名诗。
(二)初读古诗,认读生字。
1.对照拼音,自读古诗,初步了解内容。
2.学生自由读文(可采用单人读、分行读、集体读、开火车读、由学生当老师领读等多种形式)
(三)自主识记,合作交流。
1.自学会认字。(个人大声练读,读不准的音可以多读几遍。)
2.分组学习会写字。
(1) 提示学习步骤。
读准字音——分析字形——了解字义。
(2) 小组学习要求。选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字,注意运用多种方式记字。(编儿歌、猜字谜、偏旁归类等)当遇到不理解的字、词时,通过讨论,查字典,联系上下句等方法来弄懂。
3.交流反馈,达到互听、互评、互助目的。教师给予及时表扬、鼓励。
(四)指导书写。
1.分类指导。
(1)请学生观察6个字,说说有什么发现。“采、音、童、客”都是上下结构。
(2)选择你们认为难写的字,认真观察每一笔在田字格中的位置。并说说应该注意什么地方。
(3)学生练习书写。
有条件的学校用投影展示学生抄写本,让学生相互交流,学习把字写工整规范。
(五)巩固练习。
1.用课件出示闪光星或用卡片练习读字、读词。
2.建立“我的词语库”,给本课生字组词、扩词。看谁组得词多,评选“词语能手”,发奖品给予鼓励。
第二课时
(一)由图导入新课。
1.指导学生看图或看实物。请同学说说这是什么。(学生可以根据课前查到的资料交流,达到资源共享)
教师补充:红豆树,乔木,羽状复叶。小叶长椭圆形,圆锥花序。花白色,荚果扁平,种子鲜红色。产在亚热带地方。这种植物名字叫“红豆”,也叫“相思子”。出示课题《相思》。
2.读诗题,知作者。请同学介绍作者,了解唐代诗人王维。
(二)初读古诗,感受古诗形象美 。
1. 自由读古诗《相思》,看看这首诗有什么特点,你发现了什么?(这首诗每行有五个字,一共有四行,我们称之为“五言绝句”)
2.教师范读,注意节奏和重音。教给学生读诗方法,采用“二、三”读法,将每行前两个字连在一起读,后三个字连在一起读。每行的第三个字音要读重一些。
(三)边读边议,渗透古诗语言美。
1.学生朗读全诗(单人读、齐读、分男女生读等),边读边思考读懂了什么,有什么不懂的地方。
2.小组里互相讨论,然后全班交流。
(1)针对学生提出的质疑进行讨论。
(2)结合插图,说说红豆在春天里有什么变化。第一句中“发”是什么意思?(长出的意思。)
(3)用自己的话说说第一句的意思。(红豆树生长在南方,春天里又发了几个新枝条?)
(4)这句诗句后面是问号,应该怎样朗读,自己练习。(指导读出欣喜高兴的语气)
(5)为什么请君多采撷?“撷”当什么讲?“此”在这里指什么?“相思”是什么?应该怎样读这句话?(用真诚喜爱的语气读)
(6)谁能用自己的理解讲这句诗的意思?(希望你多采一些,因为它最能引起人们的相思之情)
3.再看插图,展开联想,一位母亲手中托着几粒红豆,一个女孩伸着手要红豆,你想象这位母亲会对小女孩说什么?
(四)吟诵古诗,体会古诗意境美。
1.有感情地朗读全诗。(接句,分行,个人背,互背,齐读等)
2.全班议论:学习了这首古诗后有什么感想?说说你平时是怎样与同学交往,尊重友情的?
板书设计
相思
[唐]王维
红豆/生南国,
春来/发几枝?
愿君/多采撷,
此物/最相思。
第三课时
(一)揭示诗题,激趣质疑。
1.教师板书课题。析题“偶书”:偶然有感触,书写了这首诗。
2.提问:你们以前读过这首诗吗?读了题目后,你们想知道什么?(学生质疑)
3.学生带着疑问学习这首诗。
(二)初读诗文,感知内容。
1.利用查找的资料介绍作者。
2.自由读诗,边读边观察,发现了什么?(《回乡偶书》和《相思》两首格律有区别,每行字数不一样。《回乡偶书》一行是7个字,因此被称为“七言诗”;朗读时按照“四、三”的读法练习。)
3.在老师指引下学生分组练习朗读。注意强调“衰”的读音,在古代时读“cuī”。
(三)细读诗句,理解诗意。
1.默读古诗,想一想有几句话?每句话讲的是什么意思?
2.边读边看图,理解第一句。
(1)单人读第一句,说说你理解了什么。
(2)小组讨论。重点词语:
少小:年轻。
老大:年迈。
乡音:家乡的口音。
鬓毛:面颊两旁靠近耳边的头发。
衰: 稀疏、斑白。
试着把第一句的意思讲给同组听。(年轻时的我离开家乡,年迈时才回来。家乡的口音虽然没有改变,但两鬓的头发却早已白了。)
(3)请学生提出不懂的问题,大家讨论。
①为什么几十年后作者还回到家乡来?(反映出离乡多年的游子对故乡深深的眷恋之情)
②这时他的心情如何?(作者即将落叶归根,踏上熟悉的土地,就要看见久别的亲人,他心情无比喜悦)
(4)想象如果你是作者,在阔别多年后又返回到养育了自己的故乡与家乡的人们团聚,想到家乡人的热烈欢迎、盛情款待的情景一定会兴奋不已。练习有感情地朗读第一句。
(5)同桌互背第一句。
3.学习第二句。
(1)学生自读自悟。
(2)同桌议论第二句的意思。(村里的孩子见了我都不认识,他们围着我,笑着问我是从什么地方来的)
(3)想象当时的情景,儿童会说些什么?
(4)提出不懂的问题全班讨论:
① “客”在这句话中指的是谁?
②为什么村子里的孩子不认识他,把他当客人?
③体会作者的心情会。(作者看到孩子们把他当成了外乡客时表现出很尴尬很无奈的样子,但仔细想这一切又在情理之中。)
④怎样通过朗读来表达这样的情感呢?(读出淡淡的忧伤之情。个人练读,指名读,评读)
⑤用自己的话说出全诗的意思。
⑥练习背诵,同桌互背、齐背。
4.总结全文,交流感受:学习了这首诗你有什么收获?(这首诗反映作者对故乡的热爱,反映了他内心丰富的情感。这首诗感情自然、真切,富有生活情趣。)(四)创设情景,表演体验。
为加强学生对古诗的理解,体会回乡游子思想感情的反差变化,让学生根据《回乡偶书》,联系诗中的情景去发散想象,把这首诗编成故事来表演。(注意几点:场景变化;人物上场顺序;人物内心感受;人物神态动作。要充分发挥学生表演才干,鼓励创新,给学生自由的创造空间)
(五)阅读欣赏,拓展延伸。
1.教师向学生推荐贺知章的《回乡偶书》另外一首,供欣赏品读。
离别家乡岁月多,
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,
春风不改旧时波。
2.请把今天学的两首古诗背给家里人听。
(六) 有关资料 。
作者介绍
贺知章(659—744)唐代著名诗人,字季真。年轻时就因诗文写得好而闻名。他为人狂放,与李白、张旭等合称“饮中八仙”。他的诗清新疏朗而富有情趣,以《回乡偶书》《咏柳》等传诵最广。
板书设计
回乡偶书 [唐]贺知章
经历少小离家/老大回,
乡音无改/鬓毛衰。
感慨儿童相见/不相识,
笑问客从/何处来。对家乡的热爱
真切朴实语