情景说明：

《》是人教版语文第一册看图归类识字教学，本课的教学目标

及重点是：学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”，认识本课所学蔬菜的名称，了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的，然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。

教学过程：

一、引入情境，揭示课题。

师：小朋友，今天老师要带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？生：高兴。师：去哪儿呢？快看！（播放课件，展现一片菜园，各种各样的蔬菜。）大家说说，老师带你们去什么地方呢？生：。（师板书课题3、）师：谁来大声读一读课题。生：大声读课题。师：你读得真好，请你当小老师教大家读一遍吧！生：领读课题，全班齐读。师：大家看，的菜可真多啦！今天的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？生：想。师：大家数一数共有几种蔬菜呢？生：（数一数齐回答）有九种。师：下面就请小朋友们下位去和它们交朋友，和它们握握手，摸摸它们。看看它们的名字叫什么，认识了卡片上的名字，会读了，就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插上一面小红旗，快行动吧！（生在老师的带领下观察蔬菜，读认卡片，拿卡片）师：××组最先拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面小红旗。请大家坐好，把卡片摆放在桌上，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友？

二、汇报交流，巩固认字。

师：我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜，你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。比一比，谁找得最快，我就请他当小老师领大家读两遍。师：（出示实物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。

（一名学生举起“辣椒”词语卡片）师：你真了不起，这么快就找到了，你来领大家读一读。生：（大声领读）“辣椒”！师：呀，“辣”字边音你读得真准！（生再读一遍，全班齐读）师：（又出示实物蔬菜“茄子”）请另一位学生领读。生：茄子！师：你注意到了“茄”字的韵母，再带大家读两遍好吗？生领读，全班齐读。师：“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗？生：没有。师：像这样的音节应该怎样读？你还能读得更准些吗？生：应该读轻声，“茄子”（生领读，全班齐读）……

（认读“南瓜”“黄瓜”“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同）

师：现在咱们来换一换，我出示词语卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？（指名学生上台找蔬菜）

教师出示“豆角”的卡片，让学生找出豆角的实物。

师：他找对了吗？

生：找对了！

师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！

生领读“豆角”一词。

……（认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同）

师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法，“萝卜”的“卜”字轻声读法。

师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩。这样吧！今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗？

三、了解特点，巩固认识

师述：小朋友今天个个都挺棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！谁愿意说说它们，说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪种蔬菜就说哪种。（小组里讨论，各抒己见）学生汇报交流。生：我看到了茄子是紫色的，弯弯的像只小船。生：我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。生：萝卜有白色的，还有红色的。师：你知道它们分别叫什么名字吗？生：白色的叫白萝卜，红色的叫胡萝卜。师：你知道的可真多。生：我还看到南瓜是黄色的，形状弯弯的。师：（拿起另一个圆形的南瓜）那这个南瓜呢？生：我知道了，南瓜有的是弯弯的，还有的是圆圆的。师：你真聪明，还会用“有的……还有的……”说话呢！师：小朋友们观察的很仔细，你们喜欢吃蔬菜吗？我们平时吃的蔬菜可不止这些，还有更多呢！你喜欢吃那种蔬菜？为什么？生：我喜欢吃西红柿，因为西红柿红红的，又酸又甜，很好吃。生：我喜欢吃花菜，花菜像一朵花一样，很漂亮！生：我喜欢吃土豆饼。……师：蔬菜不仅味道好，而且营养特别丰富，经常吃新鲜蔬菜，我们的身体会更健康！

四．自主参与，学习生字

师：我们一起认识了这么多蔬菜的名字，咱们要学的生字就藏在这些生字里面，我们赶快把它们找出来吧！请大家在课本中找出生字，作上你熟悉的记号，再读一读，看谁找的又快又准。

生：同桌、小组或自己找生字，读生字。

师：我们一起把生字读两遍。生：齐读带音节的生字。师：要是去掉拼音，你们还认识吗？（师擦掉音节）生：教师随意点学生读生字。师：小朋友们，那些字不用老师教，你们就会认了，你是怎么记住的？来教教大家吧！生：“豆”字中间有个“口”字。生：“角”字下面是“用”字。生：我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。生：《中国心》这首歌上面有个心“字”，我就认识了这个“心”字。师：你真是个有“心”的孩子。生：“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜，妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。师：那你现在喜欢吃蔬菜吗？生：有一点点喜欢了，以后妈妈做这两种菜时，我会去尝尝。师：真乖，希望你多吃蔬菜，身体越来越健康！师：我们来给生字宝宝找个朋友吧？谁来给它组个词！教师指名组词。……师：小朋友真能干！现在来势就要考考你们了。咱们在去逛逛，看看你们认识了哪些蔬菜的名字？（出示课件：点击蔬菜词语，学生读对了，词语就会变成相应的蔬菜。）生：抢认蔬菜名称

“豆角、萝卜、卷心菜、白菜……”师：老师觉得你们今天真了不起！咱们一起为自己鼓鼓掌吧！（生高兴地为自己鼓掌）

五、注重体验，写字练习

师：小朋友很努力，这么快就把生字记住了，有两个字咱们今天不光要会认，还要会写，快看是哪两个字？（出示小黑板，田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序）生：齐读生字，书写“卜”和“心”的笔画顺序。师：今天我们要认识一个新笔画。（师写“卧钩”）谁来说说“卧钩”像什么？生：像个弯弯的钓鱼钩。生：还像一个鸟窝。师：谁能看着黑板，说说这两个字的笔画顺序？生：书写“卜”和“心”的笔画顺序。师：我们一起跟着它写写吧！（全班一起书练习）师：小朋友请看老师写，仔细看，怎样才能把字写得更漂亮呢？（师在田字格中范写“卜”、“心”字）生：“卜”字的竖要写在竖中线上。生：“心”字的三点位置都不同。师：我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）师：我喜欢他，写字的样子不错，瞧他坐得多端正。师：他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。

师：慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。

六、小结课文，课外拓展。

师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了4个生字，还把其中的两个字写得漂漂亮亮的，小朋友真棒！其实蔬菜还有很多种呢？有时间，你可以和爸爸、妈妈去菜场买菜时，学会认识更多蔬菜，到时，咱们班开个蔬菜展示大会，看谁认识的蔬菜最多！

教后反思《》这一课时里主要体现了以下四个特点：

一、创设情境，激发兴趣《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。在本课教学中，教师一开始就出示课件，让学生参观美丽的菜园画面，感受真实的蔬菜，贴进学生的生活；让学生自己摸摸、看看、闻闻实物蔬菜，获得真实的体验，形成真实的情感，把学生一下子就带进轻松、愉悦的“语文乐园天地”，让课堂与生活不再分离。在认识蔬菜名称时，学生读对蔬菜名称，画面就会出现相应的蔬菜，使枯燥的字词练习，变成有趣的游戏，使学生乐学、爱学，让学生积于展示自己，在展示中体验成功的愉悦，增强学好语文的自信心。

二、教师学会倾听，就势引导“关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为学生的乐园，充满生命力的过程与空间。这节课中，教师和学生成了和谐互动的“师生学习的共同体”。教师具有亲和力的语言，对全体学生的关注与尊重，鼓励与赞赏，引导与帮助，激发了学生思考、阅读、口语交际、识字与写字的兴趣，使学生始终处于学习的主体地位。三、使用实物教学，使本课生字词与实物认识双丰收采用词语卡片和实物蔬菜相结合教学，让教师和学生互动游戏，学生在快乐中掌握本课的知识重点，由字到词，再到认识蔬菜及其名称，最后看实物蔬菜进行交流。训练了学生的口语交际能力，加深了学生对词语的理解，和对蔬菜特点的了解，逐层深入，立体教学，实现了生字词与实物认识双丰收。四、注重识字写字，采用多种形式，调动学生自主识字写字意识本课充分体现了低年级语文教学的识字写字训练。在课堂中让学生通过自己的观察认识生字，运用找生字、读生字，去掉音节认生字，如何把生字写得更规范，进行多种游戏等方式巩固生字练习。突出了本课的重点，教师不失时机对学生进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。