变换角色

激趣学文

——《蟋蟀的住宅》教学设计及评析

第一课时

一，激趣导入.

1.师：(拿出放大的蟋蟀图片)认识这小东西吗

叫什么

生：蟋蟀.

[评析]

放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣.

师：蟋蟀两字怎么写

老师忘了，谁帮老师一下

学生说字形，老师板书蟋蟀，全班学生在手心上写一遍.

[评析]教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记蟋蟀字形.

2.师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓，你知道它有哪些本领

(好斗，唱歌，建住宅)

板书：建住宅

把蟋蟀人性化为小东西，小家伙，为整节课的教学奠定基调.

由住宅一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心.

在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观，形象.

二，初读课文，了解蟋蟀住宅的样子.

1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼

小东西的住宅是什么样的

读课文，用——画出有关句子.

2.讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅.

三，变换角色，再读课文.

1.师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的

师：你了解王老师的住宅吗

(多问几个学生)

生：不了解……

顺：(惊讶)不了解

王老师住的楼房一百多平方米，二层楼，比它的好多了.我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不眼气.今天就聘请我们全班同学做住宅评判委员会的委员，来评一评谁的住宅有名，好不好

生：好.

2.要做好评委就要先了解各自的住宅.小家伙的住宅是什么样的

有什么特点

请各评委了解一下.要读准字音，读通句子.

3.我想了解一下各评委的水平.

[评析]通过与老师住宅的对比，很自然地使全班学生转换为评委这一角色.

学生之间的互帮互助，营造出一种人性化的积极向上的课堂氛围

分段读课文，(让学习困难的学生读)每人找一个小老师帮助纠正读音.

四，再读课文，找出生词，讨论.

1.再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上.

2.讨论词义.联系课文，你在哪个词的词义就讲哪个词，教师重在指导随遇而安.

(1)随遇而安，从字面看什么意思

(随便找个地方就安顿下来.)

(2)课文中谁喜欢随遇而安，从哪儿看出的

谁不喜欢随遇而安，从哪儿看出的

[评析]由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，体现了以人为本的教育理念.随遇而安是本课中学生最难懂的词语，教师的指导体现了教师的主导作用.

第二课时

一，了解蟋蟀住宅特点.

1.各位评委们，你们辛苦了，通过上一节课大致了解了小家伙的住宅，它的住宅有什么特点

请各评委再读课文用——画下有关句子.王老师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来.(学生自由读课文，找特点并概括.)

[评析]一句工作辛苦让学生很快进入角色.

2.请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点.

[评析]住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点.

3.讨论，比较住宅特点.

生：小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳)

师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光.

生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐蔽)

师：王老师的住宅不用隐蔽.(略)

师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯，电话，有线电视，有太阳能热水器……它有吗

谁的住宅好

生：老师的住宅好

[评析]通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点.

二，了解蟋蟀是怎么建房的.

1.我的住宅比它的好，为什么没它的有名

(引导学生再读课文)

2.读后再比

生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的.

师：我建住宅得请瓦工，木工，管道工等等，一个人干不了.

生：蟋蟀不断修整住宅.

师：王老师的住宅不常修整，要向它学习.

[评析]使学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真，辛勤的劳动换来的.

三，再换角色，指导说话.

1.现在你不是评委了，而是建筑专家——蟋蟀工程师，现在正在参

12