《窗前的气球》教学设计4
【设计意图】
摒弃繁琐分析,重感悟体会。利用学生已有的生活经历,已有的学习能力以及丰富的情感,去感知课文,在朗读、合作、交流等活动中,达到对课文重点段落、重点词句的理解,获得对语言的深刻感受和情感的美好体验,引导学生精神世界的成长。
【学习目标】
1、认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
3、通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。
4、懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。
【课前准备】
学唱歌曲《爱的奉献》;识字卡片。
【教学流程】
第一课时
一、激情导入
1、师生齐唱《爱的奉献》。
2、是啊,只要“人人献出一点爱,人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱,进入今天的课文学习。
3、教师板书课题,学生跟写会写的字。齐读课题。
4、窗前的气球代表着怎么样的爱呢?自学课文。
二、初读课文,认识生字
1、教师范读课文,学生静听。
2、学生自读课文,标上自然段序号,圈出认识的生字。
3、生字识记:
⑴ 出示生字卡片,利用拼音读准字音。
⑵ 选其中的几个生字,给它们组组词。
⑶ 你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?和你的同桌交流交流。
⑷ 你觉得哪个字最难记?想办法记住它,然后告诉全班同学。
⑸ 用多种方法识记生字(同桌互抽识字卡片认记;听音辨字;换境认记等)
三、再读课文,初步理解
1、在认识生字的基础上快速、轻声读课文,将课文读通顺。
2、挑选自己认为读得最好的一段读给大家听,请同学帮你评一评。
3、男、女生接读课文,读完后简单讲讲课文讲了一件什么事?
四、巩固识字,指导书写
1、出示生字新词,认读巩固。
2、学生观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。
老师相机点拨,重点指导以下几个字:
户:独体字,点在竖中线上,方框要写得扁,最后一笔竖撇要立起来。
亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。
周:中间的上面是“土”,不是“士”。
病:介绍病字旁的写法:一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。
3、学生跟写、描红,教师巡视指导。
五、作业
1、出示课后习题“读读写写”中的句子,齐读。
2、比较“可爱的”、“高兴地”:“的”、“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
3、联系生活,选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
4、把句子写下来。
第二课时
一、学习一、二段,体会“孤单、寂寞”
1、小朋友们,这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课,我们认识了许多词语新朋友。现在,老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能准确地叫出它们的名字吗?(出示字词课件):写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进行认读:
科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思
2、看着这五个词语,联系一下课文内容,用上这些词语说几句话。
学生交流。
3、小朋友讲的就是课文一、二段(出示课文内容),你先自己读一读,从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情?
学生交流,教师随机板书:孤单、寂寞
4、体会“孤单、寂寞”:
⑴ 请你细细地读这两段话,文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢?找出句子读一读。
⑵ 联系自己的生活经验,填空:科利亚想到以前课余、午休时_______,________,而现在______,所以他感到孤单、寂寞。
(指名多生回答,拓宽学生视野,在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。)
⑶ 师生接读第二段。
5、音乐渲染,感情朗读:
⑴ 病中的科利亚是那么地孤单、寂寞,那就请你自己先读读这两段话,把他的孤单、寂寞表达出来吧!
⑵ 指名两生配乐读。
⑶ 配乐齐读。
二、学习三~五段,体会同学深情
1、观察插图,体会心情的转变:
就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。(出示图片)
能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?(板书:高兴、快乐)
2、细读课文,明白心情变化的原因:
⑴ 为什么在短短的时间里,科利亚的心情会发生这么大的变化呢?(出示三~五段)
小朋友自己读读这三段话,找找原因吧!
⑵ 交流:
出示填空:因为科利亚知道(看见)_____________,所以他的心情一下子好了许多。(指名多生回答,从不同角度理解心情变化的原因)
⑶ 科利亚猜对了吗?这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢?
四人小组讨论,在文章中找依据。
交流。
3、理解语言,体验同学间的深情厚谊:
⑴ 正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这“准是米沙想的招儿”。齐读句子,句子中的“准是”是什么意思?你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢?
⑵ 互帮互助的思想渗透教育:说一说,在平时,他们都会怎么帮对方?
句式出示,填空:当科利亚时__________,米沙___________。
当米沙时____________,科利亚_____________。
……
⑶ 正因为平时大家就这么相互帮助,相互关心,所以当科利亚得传染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球,对科利亚说些什么吗?
⑷ 此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西。你认为,这只气球代表着什么呢?
出示填空:窗前的气球______________,代表着_____________。
学生交流,并上台板书。
⑸ 教师依据学生的板书,进行激情小结,升华情感。
⑹ 指导学生进行有感情朗读三——五段,体会科利亚的高兴心情。
三、编写小诗,积淀情感
1、编写诗歌,归纳课文内容:
⑴ (出示小诗)四人小组合作编写:
病房有个_________,谁也不能_______。
躺____,望_____,________想回家。
科利亚,别难过,你的同学有办法。
________,飘来啦,祝你_______________!
⑵ 小组汇报交流。
2、出示完整小诗,全体学生感情朗读:
病房有个科利亚,谁也不能来看他。
静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,你的同学有办法。
红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家!
3、总结升华,情感深化:
有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!
《爱的奉献》音乐声缓缓响起,师生深情演唱。
四、拓展性作业
1、如果你是科利亚的同学,你还会想出什么办法去探望他?
2、课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
3、在你的身上,一定也发生过类似很感人的事,和老师、同学说一说吧!