借助西门小学与杭州采二教育集团新课改互动交流的机会，这一次我有幸来到蒋老师的课堂，欣赏了她的阅读课堂教学，让我收获颇丰。

“大器开放、精致和谐”是杭州的建市理念，同时，我觉得这也是蒋老师的语文课堂中所体现出来的教学理念，她的语文课堂里，在向我们唱响着这样三大旋律：

一、唱响着人与自然、人与环境的和谐旋律

整堂课，蒋老师由季节的话题开课，先向学生出示的是冬天雪化飘飘的场景动画，用拟人的方法，引导学生感受小树在雪天里会想些什么、说些什么，而后老爷爷给小树穿上衣裳，这时，小树不冷了，它和爷爷会说些什么呢？老师点拨、引导学生情景说话。这一个环节之后，按上面同样的方式，带领学生学习“夏天”的片断，整个过程，学生在“小树”与“爷爷”（也就是自然与人类）之间和谐的氛围中，受到了一次环境意识的熏陶。更为可贵的是，接下来，蒋老师组织开展了“看图想象说话”、“配画面和音乐朗读课文”等活动，再一次让学生置身于大自然的和谐境界里，感受到人与自然共生共处的密切关系。这是一种环保理念的渗透，结合有机的阅读体验活动，对生活、成长在美丽杭州的孩子进行爱自然、护环境的思想熏陶，其意义能不深远吗？

二、唱响着朗读与感悟有机共生的旋律

多年的语文教学实践让我体会到，语文教师在阅读教学的课堂里，其主要任务就是想方设法地去展开学生语言学习的思维过程，进而感悟语言，丰富学生的语感。在蒋老师的课堂里，教师坚持以读为主线，借助多媒体课件，启发学生想象、引导学生体验，在语言的感悟中学习词语、句式，积累语言。能尊重学生个体的阅读体验，充分让学生畅谈阅读感受，在课堂里，我们经常能看到学生精彩的发言和富有浓郁情感的朗读。例如蒋老师对“暖和”一词的教学，她先让学生读句子“冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳”，读后让学生找出一个念轻声地词（“暖和”），然后想想冬天里哪些东西会让你感到暖和，用“暖和的──”扩词，接着说说句子里“暖和的衣裳”指什么，最后读读句子。整个教学环节流畅自然，步步紧扣，学生的语言感悟从读中来、从教师的点拨中来、从学生的语言积累中来，在本堂课得到了很好的体现。

三、唱响着阅读与写字有效兼容的旋律

就在去杭州采荷二小的出租车上，司机知道我们是小学老师，聊天时对我们说了这样一件事：他的孩子在杭州的另一所小学读一年级，上个月去学校开家长会，看到小孩子的字写得很不好看，就去问老师该怎么办，老师告诉他，现在都已经是电脑时代了，以后不用自己写字，电脑打字好就可以了。这使作为家长的司机听了很纳闷。听了他说的事，我就在想，其实，不管时代如何发展，但作为学习汉文化的中国小孩子，汉字的书写学习应该是不能少的，但在实际的教学工作中，也就是这样那样的原因，我们是一度的忽视了这一方面的工作。教师（特别是一年级的语文老师）往往会因为担心写字教学在课堂里的插入影响了原有阅读教学环节的完美或流畅，而轻视了对学生写字的指导或辅导，学生在课堂里得不到有效而充分的写字训练，导致了书写能力的滞后发展。今天在采荷二小，我看到了该校语文十一册期中卷上的两道写字书写题，看到了写字教学在蒋老师课堂中的有机兼容，作为一名语文教师，我倍感欣慰。

点点滴滴，汇集起来，蒋老师的课给了我深思，我甚至觉得，此后我参加省第六届小学语文阅读教学评比活动时听到的十二节课堂教学展示，还远不及我们蒋老师的课那样富有生趣，那样严谨扎实，那样精致和谐。