从容说课

《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城略地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。

本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。

教学目标

知识目标

1．积累词语，丰富文言词汇。

2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

3．积累名句，背诵全文。

能力目标

1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

德育目标

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

教学重点

1．背诵全文，力求当堂成诵。

2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点

1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?

教学方法

1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。

2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。

3．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。

教具准备

多媒体、VCD及光盘、三国形势图

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

背景资料介绍；朗读课文，整体感知；译读课文，理解文意，并积累相关文言知识；思读课文，理清背诵思路，背诵课文。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

以背景导入。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。这就是著名的《出师表》，今天我们一起学习这篇千古至文。

设计(二)

以文体导入。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。《出师表》历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”，陆游评价“凛然出师表，一字不可删”。

设计(三)

以诸葛亮本人导入。诸葛亮不但才华卓著，而且文采烨然，他创作的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰，今天让我们一睹其风采。

设计(四)

以有关诸葛亮的诗作导入。如杜甫《蜀相》、陆游《书愤》等。

设计(五)

以《隆中对》导入。汉建安十二年(207年)，诸葛亮隆中对策，提出伟大的战略构想，之后的历史在相当程度上证实了他构想的正确性，但也确实有些想法未能实现。今天我们再对《隆中对》提出后所发生的一些史实进行探讨，应是一件有意义的事。

二、资料助读

学生展示课前收集的资料，图片文字均可投影显示，教师也可提供相关资料，如：

1．关于刘备托孤：

《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国。终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事之如父!”’

2．关于刘禅：

刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。

3．诸葛亮与刘备的关系：

诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

4．区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其它如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

三、朗读课文、整体感知

1．教师示范背诵课文，要背得抑扬顿挫、感情丰沛，使学生产生激情。

2．教师领读课文片断，学生跟读，注意句中停顿。

3．学生齐读课文。教师提示相关读音，多媒体显示：

(1)生字：

殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)薄攸(yōu)韦(yí)谏(jiàn)

猥(wěi)枉(wǎng)庶(shù)弩钝(núdùn)攘(rǎng)除诹(zōu)

(2)通假字：

裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作quē)

二十有一年矣(“有”通“又”，读作yòu)

(3)多音字：

以遗陛下(wèi)遗诏(yí)妄自菲薄(bó)性行(xíng)行阵(háng)

塞忠谏之路(sè)长史(zhǎng)裨补(bì)臧否(pī)

4．学生自读课文，交流初读课文的感受。

生1：诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志，振兴蜀国。

生2：诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排，并表明自己的忠心。

生3：诸葛亮陈述自己出师的理由，并立下军令状，以示决心。

生4：全文着眼于“出师”二字，既向后主提出数条治国建议，又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。

……

四、译读课文，把握文意

1．学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

2．以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。

3．教师分发文字资料，两人一份；帮助学生理解文句，积累文言知识。

文字资料内容如下：

(1)积累下列词语：

中道崩殂：中途去世。

作*犯科：做*邪事情，犯科条法令。

深入不毛：深入到不长草木的地方。

庶竭驽钝：希望竭尽自己平庸的才能。

咨诹善道：询问(治国的)好道理。

妄自菲薄：随便轻视自己。

引喻失义：说话不恰当。

苟全性命：保全性命，苟活于世。

斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所革兴。

感激涕零：因感激而流泪。

(2)古今异义

卑鄙(身份低微、出身鄙野；今义为“下流、无耻”)

感激(感动激发；今义“衷心感谢”)

痛恨(痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”)

涕(眼泪；今为“鼻涕”)

谨慎(认真，慎重；今义“做事小心”)

所以(表原因；今表结果)

开张(开放、扩大；今义“商店营业，商店每天第一次成交”)

布衣(平民；今义“布做的衣服”)

(3)一词多义

中道崩殂(路)以遗陛下(给予)

道遗

咨诹善道(方法)以光先帝遗德(遗留)

愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任)俱为一体(是)

效为

不效则治臣之罪(尽力)若有作*犯科及为忠善者(做，但任)

(4)词类活用

以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)

恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)

此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，

亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)

深入不毛(名词动用，长庄稼)

五、思读课文，理解文意

1．学生齐读课文。

2．教师设计相关问题，指导学生理解文意。

多媒体显示：

（1）诸葛亮向后主提出了哪些建议?(请用原句回答)

(2)诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?

(3)就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?

学生分组讨论交流，明确：(1)诸葛亮向后主提出了以下建议：

①诚宜开张圣听；

②昭平明之理

③宫中之事，悉以咨之；

④营中之事，悉以咨之；

⑤亲贤臣，远小人；

⑥托臣以讨贼兴复之效。

(2)这些建议可概括为两大方面：国内政事，北伐之举。

从写作背景上看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的条件，使北伐无后顾之忧。诸葛亮此次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事，如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到影响，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。

本文陈述的重点是对国内政事的安排。

(3)就国内政事的安排，诸葛亮提出了3条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。这三条建议的核心是亲贤远佞。

表文主要是向后主进言的，首揭“开张圣听”，以打开进言之路。在打开忠谏之路的前提下，谈执法“平明”，先总提后分述，扣紧“开张圣听”的精神。宫中之事，向郭攸之、费帏、董允这些志虑忠纯之士请教；府中之事，向向宠请教。最后提出亲贤远佞。三项建议，既独立成项，又相互关联，广开言路是前提，执法公平是关键，亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞，亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。

3．理清全文思路，指导背诵。

师生一同梳理全文思路，多媒体显示本文词语提纲，内容如下：

（1）形势危急——大臣表现——开张圣听

（2）赏罚严明

第一部分宫中事——先帝简拔之臣——裨补阙漏，有所广益

（3、4）荐贤臣

营中事——先帝称能之臣——行阵和睦，优劣得所

（5）提建议——亲贤远佞（先汉兴隆，后汉倾颓）

（6）回顾历程——抒发感激之情

第二部分报先帝，忠陛下

（7）展望雄图——表示伐魏决心

请命出师——表决心

第三部分（8）用贤臣——兴德之言

叮嘱陛下——

宜自谋——咨诹善道、察纳雅言

第四部分（9）临表拜别

学生根据思路提示，尝试背诵课文。

4．教师播放《三国演义》中“出师表”片断，学生静观画面，静听诸葛亮自陈，感受诸葛亮的赤胆忠心和谆谆教诲之情。

5．学生大声读背课文。

六、布置作业

熟读课文，背诵课文。