教学目标

1、朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；

2、默读课文，说出的线索，知道散文形散神聚的特点。

教学重点：读课文，概括事件。

教学难点：结合，了解散文形散神聚的特点。

教学过程：

一、说些前置，引入新课：

在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深，概括说出你们交往中难忘的几件事。学生自由汇报，教师明确，怎样把这几件事联系起来，写成回忆性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文《藤野先生》的。（板书课题、作者、回忆性散文）

二、出示学习目标，积累文学常识

1、齐读学习目标，教师板书形散神聚

2、积累文学常识：

学生分享交流课前的前置作业一：搜集整理鲁迅的资料和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。

三、朗读课文，整体感知，明结构，理顺序，知“形散”：

1、检查前置作业（幻灯片：生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字）

挟持 绯红 畸形 不逊 匿名 诘责 教诲 喝彩 模糊 从深恶痛疾 杳无音信

Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 托ci 落di 标zhi lan漫 油光可jian yi扬顿挫

3、独立学习：速读思考，课文可以分为三部分，分段并概括每部分的内容，采用批注形式完成。

学生汇报：第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。 第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。 第三部分（36-38）：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念

4、教师小结：空间和时间跨度很大，是按照地点的转移进行记叙的，你在写作上收到什么启示？学生汇报，教师明确：按地点的转移叙述不同事件，作者取材广泛，不收时间空间的限制，体现了散文的“形散”。

四、跳读课文，理线索，概括事件，知神不散

1、合作探究：是一篇回忆性散文，跳读课文，概括文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

2、各组展示汇报，其他同学认真倾听，进行补充质疑。

见藤野先生之前：在东京 ：与藤野先生相识：往仙台、初到仙台

相处：添改讲义 、正解剖图 、关心解剖实习 、问裹脚 、匿名信事件 、电影事件 

告别：惜别

怀念藤野先生。

3、根据对事件的概括，说说的线索是什么？

学生汇报：和藤野先生的交往

4、表达作者对藤野先生怎样的情感

学生汇报：对藤野先生的深沉的怀念之情。

教师明确：围绕和藤野先生交往这条线索叙述事件，体现了作者藤野先生深沉的怀念

层次分明，详略得当，把看似散乱的一大堆材料，贯穿成文，这就体现了散文的“神不散特点。

5、对你的写作有何启发？学生自由汇报。

五、写法总结：

总结的形散神聚特点：地点转换安排结构，时间为线索叙述和藤野先生交往的几件事。

六、写作提升：列提纲：

仿照的形散神聚特点列提纲：按照什么顺序安排结构？

回忆与老师交往的哪几件事，表达什么情感。