有一次，我去朋友家做客，朋友向我提起她孩子的学习，说孩子写作业错别字太多。我随口答道：“生字没掌握好。”她说，孩子天天写生字、词语，把生字表都背过了。我有些奇怪，一试，果然如此。后来我抽查了一些三年级的学生，这还是一种普遍现象。

我对此现象进行分析，开始认为二三年级为识字高峰期，学生识字量大，处于泛化阶段，比较正常。可后来仔细一研究，认为还是有原因的。其一是我们教师给学生布置抄写生字的方式有问题，一个字抄好几遍，让字简单地重复，违反了“字不离词，词不离句”的原则；其二是学生不良学习习惯造成的，图快贪玩，或边写作业边看电视；其三是我们在教学过程中没有让学生把一些易错、易混淆的字分辨清楚。

根据以上原因，我们在生字教学中，首先要避免机械的重复教学，坚持“字不离词，词不离句”的教学原则，可让学生一字开花，，进行扩词训练，这样既有趣味，又发散了学生的思维，既巩固了生字，又积累了词语；还可让学生由字组词，由词造句，在具体的语言环境里掌握生字，这样不但巩固了生字，而且还会用生字，也训练了学生的语言表达能力，为以后的写作打好基础。

其次，我们在日常教学中，要重视学生良好习惯的养成。大纲对小学生写字的要求是“把字写得正确、端正、整洁，行款整齐。”新大纲对写字更为重视。因此，我们在识字教学中，必须要求学生在写字时做到正确、端正、整洁，特别是第一次书写，一定要写正确，因为这时产生的错字很难纠正。在是我们布置作业要适中，如果太多，学生为了按时完成作业，就不得不求快，因基本功不过硬，难免龙飞凤舞起来，缺胳膊少腿，，张冠李戴，产生错别字，三是要加强家校联系，让家长配合老师督促管理学生，不要边看电视边写作业，以免学生三心二意写错别字，加强检查，防微杜渐，防患于未然。

三是对一些易错、易混淆的字，除在识记字形时重点强调、进行分辩外，还可以借助谜语，儿歌等形式，帮助学生分辩掌握。如学生把“初”老少写一点，所以，教“初”时可编儿歌“初学裁衣，左边是衣，右边是刀”再如“幸”与“辛”小学生爱混淆，可编顺口溜：“辛苦一点，十分幸福。”还如一些形近字，可以通过形旁来分辩。如下：

①有“火”可炒菜（炒）有“手”可抄写（抄）有“口”就“吵闹”（吵）有“女”字则为妙（妙）。

②有睡可养鱼（池），有马跑得快（驰），有土可种田（地），有人不是你我（他），有弓就松懈（弛）。

③有“衣”可裁缝（裁）有“木”能栽树（裁）有“车”可载货（载）。