一、导入揭题，故设悬念

1、读了课题，你想知道什么?

2、是啊，梅花怎么会有灵魂呢?让我们从文中去寻找答案吧!

这里教师引导学生质疑问难，紧扣“魂”字，故设悬念，设定目标，为下文理解“魂”字含义，打下伏笔。

……

二、阅读“离别赠图”

1、自学思考：

外祖父赠图时对尊儿说的话中有什么共同点?再引出，三个感叹号分别表达了怎样的思想感情。

2、小组讨论后大组交流：

⑴ “这梅花，是我们中国最有名的花……有品格、有灵魂、有骨气的呢!”

① 梅花有什么品格?

② 这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情?

③ 学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有何理解?

(赞扬梅花不屈不挠的精神)

⑵ “几千年来，我们中华民族……梅花的秉性才好!”

师：

① 中华民族有怎样的气节?

② 这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情?

③ 学到这里，你对梅花魂的“魂”字有何新的理解?

(赞颂了中华民族不屈不挠的斗争精神)

⑶ “茑儿，……你要好好保存它!”

师：

① 外祖父嘱咐茑儿好好保存墨梅图，用意何在?

② 这里第三个破折号表达了怎样的思想感情?

③ 学到这里，你对“魂”字又有什么新的理解?

(寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。)

3、既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给茑儿带回祖国去呢?你能从中悟出“魂”的真正含义吗?

(表达了外祖父的一片爱国之心、赤子之情)

教师独具匠心，在教学“离别赠图”时，以三个感叹号为抓手，采用“自学思考──小组讨论──大组交流”的方法，紧扣“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义，使人耳目一新，回味无穷。